disser 02

Мотиваційна сфера майбутніх учителів початкових класів за результатами проективної методики „незавершені речення”*

№ п/п

Мотиваційна сфера

(ставлення щодо...)

Найбільш уживані відповіді

(у %)

І місце

ІІ місце

ІІІ місце

Коли я згадую про молодших школярів...

натхнення (36%)

бажання працювати (31%)

інтерес (22%)

Продовж. табл. 2.8

2	Робота з молодшими школярами...	захоплює (33%)	цікавить (30%)	швидше почати (24%)
3	Коли я згадую про початкову школу...	інтерес (31%)	вчитель (27%)	саморозвиток (21%)
4	Позитивні риси творчого вчителя...	самостійність (27%)	творчість (22%)	бажання (17%)
5	Сучасна школа має бути...	всебічно розвиваль-ною (24%)	дбати про здоров’я дитини (23%)	демократи-чною (16%)
6	Починати розвивати креативність можна...	з народження (23%)	з дитячого садка (19%)	з початкової школи (18%)
7	Позитивні фактори розвивального креативного середовища...	доброзичли-вість (23%)	повага до дитини (15%)	свобода (13%)
8	Негативні прояви творчого вчителя...	нетерпіння (23%)	дратівли-вість (14%)	завищена самооцінка (11%)
9	За допомогою чого можна розвивати креативність...	ігор (32%)	не знаю (30%)	задач (10%)
10	Умови творчості вчителя...	діти (32%)	не знаю (31%)	керівництво (11%)
11	Виявити творчі здібності сучасного учня...	необхідно (24%)	не знаю як (23%)	методиками (12%)

Продовж. табл. 2.8

12	Прояви креативності молодших школярів...	частіші ніж у старших (12%)	яскраві (8%)	не стандартні (8%)
13	Особливості професійної діяльності творчого вчителя...	демократичні умови (18%)	не знаю (16%)	бажання (11%)
14	Здібності сучасних дітей...	нормальні (24%)	звичайні (19%)	комп’ютерні (12%)
15	Чинники розвитку креативності молодших школярів	креативне мислення (12%)	креативні рішення (11%)	креативне середовище (9%)
16	Негативні чинники розвивального креативного середовища...	стандартний підхід (9%)	консервативність (8%)	пасивність (8%)

* - курсивом виокремлено ставлення до розвитку креативності та творчої особистості вчителя

При цьому конвент-аналіз результатів методики «незавершені речення» дозволив установити, що найважливішими рисами творчого вчителя вважають самостійність (27%), творчість (22%), бажання (17% ), а серед негативних проявів творчого вчителя указують на нетерпіння (26%), дратівливість (19%), завищену самооцінка (11%). Також умовами творчості вчителя є: діти (32%), не знають що (30%), підтримка керівництва (10%).

Майбутні вчителі початкових класів вважають, що починати розвивати креативність треба з народження (23%), з дитячого садка (19%), з початкової школи (18%), та можна це робити за допомогою ігор (32%), не знають як (30%), задач (10%), а чинниками розвитку креативності молодших школярів є креативне мислення (12%), креативне рішення (11%), креативне середовище (9%).

Разом з тим вони вказують на те, що виявляти креативність необхідно (24%), не знають як (23%), за допомогою методик (12%), також вони вважають, що проявами креативності молодших школярів є їх частота (12%), яскравість (8%), нестандартність (8%).

Результати дослідження особливостей когнітивної складової готовності майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності молодших школярів дозволили виявити декілька рівнів її сформованості (див. табл. 2.9).

Таблиця 2.9

Характеристика рівня розвитку когнітивної складової майбутніх учителів щодо розвитку креативності молодших школярів

Рівень сформованості складової	Кількість досліджуваних (у %)
Високий	16,3
Середній	58,1
Низький	25,6

Як випливає з таблиці 2.9, 58,1% досліджуваних мають середній рівень сформованості когнітивної складової готовності, а 25,6% майбутніх учителів - низький. Та тільки 16,3% має високий рівень сформованості когнітивної складової готовності майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності молодших школярів.

Такі результати можна пояснити практичною відсутністю у програмі підготовки студентів можливості здобуття знань щодо: змісту поняття та особливостей розвитку креативності молодших школярів; позитивних та негативних факторів розвитку креативності; методик розвитку креативності (назви); поняття креативності та її складових та літератури, посібників з проблеми креативності.

Такі прогалини в програмі майбутніх учителів початкових класів щодо розвитку креативності молодших школярів формують відповідні прогалини в знаннях студентів (див. табл. 2.10).

Таблиця 2.10

Особливості обізнаності майбутніх учителів початкових класів щодо розвитку креативності молодших школярів

Обізнаність щодо...	Кількість досліджуваних (у %)
знання змісту креативності / творчості	66,4
знання про зміст і складові готовності педагогів до розвитку креативності особистості	14,0
обізнаність щодо літератури, посібників, які розкривають питання креативності молодших школярів	8,4
обізнаність щодо факторів розвитку креативності	7,0
знання методик розвитку креативності	4,0

Як видно з таблиці 2.10, обізнаність щодо знання змісту креативності / творчості займає загальне 1 місце (66,4%), обізнаність щодо знання про зміст і складові готовності займає 2 місце (14,0%), обізнаність щодо літератури, посібників, які розкривають питання креативності молодших школярів займає 3 місце (8,4%), обізнаність щодо факторів розвитку креативності займає 4 місце (7,0%), а знання методик розвитку креативності займає 5 місце (4,0%)

Також були виявлені особливості когнітивної складової готовності майбутніх учителів до розвитку креативності молодших школярів (див. табл. 2.11).

Таблиця 2.11

Содержание