учебная психодиагностическая практика 3 курс ЗФ

I раздел. Психодиагностическая деятельность педагога-психолога в дошкольном учреждении

Цель: приобрести практические умения в области диагностики развития интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста.

Задачи:

Познакомиться со спецификой работы педагога-психолога в дошкольном учреждении.
Научиться изготавливать стимульный материал для психодиагностического обследования дошкольника.
Овладеть умением организации психодиагностического исследования дошкольника.
Научиться эффективному анализу и интерпретации полученных результатов, подготовке психологического заключения по итогам исследования.
Приобрести навыки разработки рекомендаций по результатам диагностического обследования.

Этапы практики:

1 этап. Знакомство с педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

В беседе с педагогом-психологом студенты узнают об особенностях ведения документации (годовой план работы психологической службы ДОУ; план-сетка работы на неделю; журнал учета групповых форм работы, журнал учета индивидуальной работы с детьми и др.). Студенты составляют перечень и указывают форму заполнения документации психолога, а также дают анализ годового плана педагога-психолога.

Студенты знакомятся с психодиагностическим направлением деятельности педагога-психолога. При изучении особенностей психодиагностического направления деятельности психолога необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

1. Подготовка к диагностической работе. Отбор тестового материала, составление графика работы, протоколов обследования.

2. Проведение диагностического исследования, заполнение протокола.

3. Составление психологического заключения.

4. Разработка рекомендаций для воспитателей и родителей.

5. Проведение консультаций для воспитателей и родителей.

Студенты проводят анализ кабинета педагога-психолога, при этом необходимо отметить:

наличие отдельного помещения для кабинета у педагога-психолога;
соответствие кабинета требованиям «Положения о кабинете психологической службы учреждений образования».

2 этап. Планирование и подготовка к диагностике интеллектуальной сферы дошкольника. Совместно с психологом осуществляется подбор методик для диагностики интеллектуальной сферы детей. Студенты изготавливают необходимый стимульный материал, получают информацию по процедуре диагностического обследования дошкольника и ведению протокола.

Рекомендуемые методики даны в методических материалах к первому разделу практики.

3 этап. Проведение психологической диагностики, как в групповом, так и в индивидуальном вариантах старшей группы детского сада.

4 этап. Практиканты с помощью педагога-психолога ДОУ и методиста практики от факультета проводят обработку и анализ результатов диагностики, составляют психологическое заключение с рекомендациями по итогам исследования.

5 этап. На протяжении всей практики оказывать посильную диагностическую помощь педагогу-психологу дошкольного учреждения.

Работа с отчетной документацией по разделу психологической практики.

Отчетные документы по I разделу практики:

Психодиагностический инструментарий (текст методики, стимульный материал).
Протоколы (копии) обследования.
Психологические заключения (копии) с рекомендациями воспитателю и родителям (приложение 4).

Содержание