48. Словесные методы в эод. Беседы о природе: типы, цели, задачи

При ознакомлении детей с природой используют рассказ воспитателя, чтение художественной природоведческой книги, беседу. Словесными методами решается ряд задач. Конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе. Дети получают знания о новых явлениях и предметах природы (например, о половодье, об образе жизни зверей в лесу и т. д.). Словесные методы необходимо сочетать с наглядными, использовать картины, диа- и кинофильмы. Слово помогает углубить, осознать связи и зависимости, существующие в природе. Словесные методы дают возможность сформировать знания, выходящие за пределы опыта детей. С помощью словесных методов систематизируют и обобщают знания детей о природе, формируют природоведческие понятия.

При использовании словесных методов воспитатель учитывает способность детей к пониманию речи, длительному произвольному вниманию и сосредоточению на содержании, передаваемом словом, а также наличие у них ярких конкретных представлений о том или ином явлении или факте, которые будут предметом обсуждения, уточнения, систематизации.

Беседа.

Методика беседы обуславливается как диалогическая форма речи.

Обычно целью является уточнение, расширение или уточнение знаний о знакомой детям теме. Поэтому разговор понятен собеседнику. Высказывания обязательно развернуты, много не говорится, а подразумевается, отсюда краткость, использование не полных, не распространенных предложений. Большое значение в беседе имеет эмоциональная сторона речи. Беседа требует активности всех участников.

Беседа определяется как целенаправленный организованный разговор с детьми, беседа является методом обучения. Применяется для активизации умственной ДД детей, поскольку в процессе созданий условия для использования полученных ранее знаний.

2 вида бесед:

1. предварительная

Используется перед наблюдением, экскурсией. Цель: уточнить опыт детей, для того чтобы установить связь с имеющимися знаниями.

2. итоговая (обобщающая)

Направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, на их конкретизацию и уточнение. Итоговые беседы бывают разных уровней: после наблюдения за узким кругом наблюдаемых объектов (беседа о перелетных птицах и т.д.). Другие беседы захватывают более широкий круг (беседы о сезоне). Направленность это беседы – это систематизирование знаний детей о живой и не живой природе.

Успешность беседы определяется предварительной подготовленностью, т.к. она является итогом работы.

Требования предъявляемые к беседе.

1. не давать детям углубляться от главной темы.

2. постоянно подводить их к конечным выводам.

3. не прерывать детей без крайней необходимости, замечания и поправки делать в конце.

4. не требовать от детей полных ответов.

5. не злоупотреблять вопросами, чаще использовать указания и напоминания.

6. побуждать детей к вопросам.

7. всех детей привлекать к оценкам и форме изложения.

В экологическом воспитании выделяют => типы бесед:

1. беседы в сочетании с непосредственным восприятием (в ходе наблюдения, экскурсий, прогулок).

2. беседы в сочетании с самостоятельной работой детей (во время труда, опытов, самостоятельных наблюдений).

3. беседа на основе уже имеющихся знаний.

Итоговая (обобщающая) беседа начинается с анализа явлений, фактов, выделения их особенностей, признаков, связей и зависимостей. Такой анализ обеспечивает связи и приводит в систему разрозненные факты.

Успех итоговой беседы зависит от последовательности задаваемых вопросов.