Методические рекомендации по руководству музыкально-дидактическими играми с дошкольниками

Младший дошкольный возраст

1. Внимание малыша неустойчиво, он быстро отвлекается, поэтому, преодолеть ребёнку трудности при решении мыслительной задачи поможет занимательность, использование разнообразных игровых приёмов, игрушек («кто-то принёс…», «…постучал в дверь» и т.д.).

2. Большое значение имеет в игре сочетание умственной задачи с активными действиями, движениями самого ребёнка.

3. Ребёнку следует преодолеть чувственное познание окружающего мира, поэтому необходимо подбирать такой наглядный (раздаточный) материал, чтобы каждый мог с ним действовать, играть.

4. Детям младшего возраста педагог объясняет правила по ходу игры. Для того чтобы игра проходила успешно, надо обязательно познакомить детей с предметами, которые будут использоваться (музыкальные игрушки, инструменты, атрибуты), их свойствами (формой, звучанием и т.д.), с изображением на картинке. Если в игре должно прозвучать стихотворение, загадка – воспитатель заучивает наизусть.

5. При подведении итогов отмечаются только положительные, позитивные стороны («играли дружно», «научились узнавать…, слушать, петь» и т.д.); настраивают на последующую игру («сегодня хорошо играли с бубенчиками, а в следующий раз к нам в гости придёт музыкальная матрёшка, будем узнавать, как она ходит по лесенке» и др.). Целесообразно предложить детям поиграть в музыкальные игрушки, атрибуты, музыкальные инструменты, которые использовались в музыкально-дидактической игре.

Средний дошкольный возраст

Для детей этого возраста характерно более устойчивое внимание, произвольность запоминания, слуховое, зрительное и осязательное восприятие. Ребёнок 4-5 лет учится:

- различать музыкальные звуки по высоте (высокий – низкий в пределах октавы); динамику музыкальных произведений;

- узнавать песню по мелодии;

- петь выразительно и без напряжения, протяжно, подвижно и согласованно (в пределах «ре» - «си» 1-ой октавы); брать дыхание между короткими музыкальными фразами; произносить слова чётко, смягчать концы фраз;

- передавать правильно мелодию, вместе начинать и заканчивать песню, петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

1. В музыкально-дидактических играх всё чаще роль ведущего поручается детям, однако необходимо активное участие воспитателя – наблюдение, своевременная поддержка, помощь.

2. Правила музыкально-дидактической игры в средней группе объясняют до её начала. Их преподносят чётко, понятно, эмоционально.

3. При первом проведении музыкально-дидактической игры воспитатель берёт на себя роль наблюдателя, следит за тем, чтобы дети не ошибались. В следующий раз проверка правильности выполнения задания поручается кому-то из детей.

4. При подведении итогов игры необходимо заострять внимание детей на их успехах, даже незначительных. Отмечать правильность исполнения, старательность, настойчивость, умение договариваться.

Старший дошкольный возраст

В этом возрасте детям свойственна познавательность, наблюдательность, интерес ко всему новому, необычному: ребёнку самому хочется «отгадать», найти правильное решение, высказать собственное решение, продемонстрировать свои исполнительские умения.

1. При отборе музыкально-дидактических игр обращайте внимание на степень трудности игровых правил и действий. Основные «музыкальные признаки» должны быть скрыты за внешней сложностью. Большое место в играх имеют соревнования, детям старшего дошкольного возраста предоставляется большая самостоятельность.

2. Роль воспитателя в самой игре тоже меняется:

- педагог чётко, эмоционально знакомит детей с правилами игры и игровыми действиями;

- проверяет, как поняты детьми правила игры;

- играет вместе с детьми для закрепления правил;

- предлагает детям поиграть самостоятельно, сам выступает в качестве арбитра в спорных, конфликтных ситуациях.

3. Закончить игру следует эмоционально, организованно, чтобы детям захотелось вернуться к ней. По окончании музыкально-дидактической игры следует оценить правильное исполнение, решение детьми игровых задач; нравственное поведение и успехи; вселить детям уверенность в своих силах; отметить умение ребят подчинять своё поведение правилам игры.

Приложение № 6

ИЛЛЮСТРАЦИИ

ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Музыкальные игрушки

• Неозвученные (Рис.1)

• С фиксированной мелодией (Рис.2)

• Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты (Рис.3)

Музыкальные инструменты

• Валдайские колокольчики (Рис.4)

• Ударные инструменты (Рис.5-7)

• Ударно-мелодические (Рис.8)

• Ударно-клавишные (Рис.9)

• Струнные (Рис.10)

• Духовые (Рис.11)

• Клавишно-язычковые (Рис.12)

• Электромузыкальные инструменты (Рис.13)

• Схемы расположения инструментов в ансамбле, оркестрах

Рис.2 Игрушки с фиксированной мелодией: 1. (а, б) - неваляшки; 2. (а, б, в, г) - органчики; 3. музыкальные волчки.
			Рис. 3 Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты: 1. свирель; 2. свистулька; 3. дудочка.

Рис. 4 «Валдайские колокольчики"

Рис.5 Ударные инструменты: 1. (а, б, в) - бубны; 2. (а, б) - ритмические палочки; 3. (а, б) - ритмические кубики; 4. ложки; 5. тарелки.

Рис. 6 Ударные инструменты: 1. (а, б, в) - трещотки; 2. (а, б, в, г) - погремушки; 3. маракасы; 4. румба; 5. кастаньеты.

Ударные инструменты:

1. барабан;

2. (а, б) - бубенцы;

3. (а, б) - коробочки;

4. треугольник;

5. музыкальный молоток;

6. (а, б) - колотушки.

		Рис.10 Струнные инструменты: арфа цимбалы цитра
Рис.11 Духовые инструменты: 1. "Мелодия - 3"; 2. "Баянито"; 3. "Симона"; 4. "Коска"; 5. триола; 7. кларнет; 8. флейта

Схема расположения инструментов в ансамбле ложкарей

Схема расположения инструментов в оркестре

Схема расположения инструментов в шумовом оркестре

Приложение № 7