23. Содержание работы по формированию моторно-двигательной сферы детей раннего возраста.

Моторное развитие:

Способствует формированию у детей раннего возраста разнообразных двигательных навыков.

Чем лучше сформированы движения у ребёнка, тем лучше развивается речь.

При выполнении движений широко используются звуковые и речевые стимулы. Многие упражнения на развитие общей моторики полезно проводить под музыку. Чёткая речевая инструкция и сопровождение движений стихами развивает целенаправленность действий, создаёт положительный эмоциональный фон, улучшает понимание речи, обогащает словарь - движения становятся точными, координированными.

Развивая движения ребёнка, надо следить за правильностью и точностью их выполнения. Только при этом условии в мозгу ребёнка будут формироваться правильные кинестические ощущения и представления.

Правильная оценка недостаточности в сфере моторной деятельности необходима для выявления закономерностей аномального развития детей с общим недоразвитием речи и построения системы коррекционных воздействий.

Наблюдения за тем, как ребёнок застёгивает пуговицы, завязывает и развязывает ленты, шнурки, держит ложку, карандаш - позволяют увидеть недостаточную координацию пальцев рук. Отчётливо обнаруживаются резко выраженная замедленность, застревание на одной позе, пропуск отдельных элементов и другие особенности.

Одним из основных направлений коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста является стимуляция двигательного развития и коррекция его нарушений (речедвигательных расстройств, нарушений функциональных возможностей кистей и пальцев рук и общей моторики).

Для реализации этого направления используют серию упражнений, обеспечивающих формирование зрительно-моторной координации, развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук, а также стимуляцию общей двигательной активности, коррекцию нарушений общей моторики. Одновременно у ребенка формируется умение точно и ловко выполнять те или иные движения.

В ходе коррекционно-развивающей работы решают следующие задачи:

- формирование контроля над положением головы и её движениями;

- обучение разгибанию верхней части туловища; тренировка опорной функции рук (опора на предплечья и кисти);

- развитие поворотов туловища; формирование функции сидения и самостоятельного присаживания;

- обучение вставанию на четвереньки, развитие равновесия в этом положении и ползание на четвереньках;

- обучение вставанию на колени, затем на ноги;

- стимуляция самостоятельной ходьбы и бега и коррекция её нарушений.

Важное значение при выполнении упражнений имеет чёткая речевая инструкция и сопровождение движений стихами, что развивает целенаправленность действий, создаёт положительный эмоциональный фон, улучшает понимание обращённой речи, обогащает словарь.

В развитии ручной моторики используют:

• действия с предметами;

• соотносящие действия;

• расстегивание и застёгивание;

• обучение сжиманию и разжиманию кулаков, сильному сжиманию одной рукой другую;

• поочерёдному сгибанию и разгибанию пальцев правой, левой руки;

• делать решётку из пальцев;

• поочерёдному соединению большого пальца и указательного, среднего, безымянного, мизинца;

• ритмичному выполнению движения «ладонь-кулак-ладонь»;

• развитие умения захватывать предмет щёпотью и использовать указательный тип хватания (двумя пальцами - указательным и большим);

• развитие и совершенствование хватательных движений; обучение захватыванию больших предметов двумя руками, а маленьких - одной рукой.

В процессе выполнения упражнений у детей совершенствуются двигательные функции; нормализуется состояние тонуса мелких мышц; развивается точность движений рук (согласованность движений обеих рук), зрительно-моторная координация; развивается праксис позы при подражании движениям взрослого.

Ребёнок учится конструировать образы при помощи пальцев и кистей рук.

Пальчиковые игры оказывают благоприятное воздействие на развитие речи детей (речевые области формируются под влиянием импульсов от пальцев рук), подготавливают ребёнка к рисованию, письму.