3.2. Елементи педагогічного впливу

Розглянемо такий приклад. Учитель просить учня: „Сергію, допоможи Наталці". Хлопчик не реагує ніяк. Інший варіант: „Сергію, якщо тобі не важко, допоможи, будь-ласка, Наталці... Простягни їй руку". На це хлопець відгукається і допомагає дівчинці.

При уважному погляді на друге звертання ми побачимо реалізацію в ньому усіх трьох вищеназваних функцій педагогічного впливу.

Те, що педагогічний вплив є складовою частиною педагогічної взаємодії, можна легко переконатися, проілюструвавши цим же прикладом основні функції педагогічної взаємодії. Звернення по імені до учня сприяє відкриттю його до спілкування, ввічливість звернення привносить елемент співучасті, а досить додати „Молодець!" — і можна реалізувати третю функцію „підвищення" учня у спілкуванні.

73

У момент педагогічного впливу як складової педагогічної взаємодії вчитель також використовує такі елементи (або технології), як оцінка, вимога, конфлікт, інформаційний вплив, педагогічна техніка [13, с. 36-38]..

Педагогічна оцінка в даному прикладі є зовні не помітною. Вона може виражатись тоном голосу, мімікою, поглядом. Якби вчитель похвалив учня за те, що він простягнув дівчинці руку допомоги, то оцінка була б видимою. У будь-якому разі педагогічна оцінка є стимулом до діяльності.

Педагогічна вимога залучає учня до діяльності, привчає його до виконання правил і норм поведінки. В даному прикладі педагогічна вимога є непрямою, виражається через прохання, і тим самим більше сприяє підвищенню рівня культури учня. Пряма вимога, яка мала місце у першому варіанті звертання, як ми бачимо, виявилася неефективною.

Конфлікт, як суперечність між суб'єктами спілкування, міг би виникнути при першому звертанні вчителя. Але вчитель не став наполягати, він просто запропонував учневі можливий варіант поведінки, поставив його перед самостійним вибором. Це сприяло подоланню конфлікту.

Інформаційний вплив забезпечується через збагачення учнів новими поняттями. Він має мовну і демонстраційну складові. В даному прикладі вчитель застосував мовний варіант інформаційного впливу. Демонстраційний мав би місце, якби вчитель сам продемонстрував учням ту норму поведінки (допомогу слабшим), яку б він хотів сформувати у своїх вихованців.

Педагогічна техніка забезпечує ефективність педагогічного впливу вчителя. Керування своїм емоційним станом, диханням, темпом мовлення, правильний вибір інтонації, міміки, жесту, візуального контакту посилює вплив учителя на учнів. Це, очевидно, також мало місце в даному прикладі.

Завершуючи розмову про призначення педагогічного впливу, треба підкреслити, що, основним тут є не стільки встановлення позитивних стосунків між вчителем і учнем,

74

хоч це і дуже важливо, скільки залучення учня до активної взаємодії з оточенням. Учитель, вихователь є провідником між ним і вихованцем, і рівень духовного сприймання світу дитиною значною мірою залежить від рівня духовності вихователя, рівня його культури, моральності, інтелігентності.