3. Вправи на визначення причин педагогічних конфліктів
Вправа 1. Подумайте, з яких причин виник конфлікт. Чи можна йому запобігти? Які педагогічні помилки допустила вчителька?
Вчителька викликала до дошки для відповіді Сашка, хлопчика із сім'ї, де батьки не відрізнялись інтелектом. Сашко відмовився відповідати. "Я не готовий" — була його відповідь. І вчителька зірвалась: „Коли ти будеш тільки вчитися? Мало того, що батьки твої дебіли, сам дебіл, ще й ліньки книжку в руки ззяти?" Сашко у відповідь буркнув: „Сама дурна". Клас завмер. „Вийди з класу геть", — сказала вчителька. "А чому я повинен вийти?" — грубо відрізав Саша. "А що, я маю виходити?" — продовжила суперечку вчителька і, взявши в руки журнал, зібралася виходити...
Вправа 2. Розгляньте ситуацію. Які недоліки в організації діяльності старшокласників сприяють народженню подібних конфліктів?
Урок літератури в 10 класі. Вчителька почала опитування. Викликала одного учня. Виявилося, що він не готовий відповідати, другого — знову відмова, третього — теж. Третьою була хороша учениця, і вчителька подумала, що вона відмовилася відповідати через „солідарність". Поставивиши три негативних оцінки, розгнівана вчителька закрила журнал і сказала: „Весь клас залишається на сьомий урок.
216
Якщо вам ніколи вчити вдома, то вчіть тут, зараз'. З цими словами вона вийшла з класу. Учні і не подумали вчити. Коли ж вчителька прийшла на сьомий урок, виявилось, що більшість учнів пішла вже з шостого уроку, щоб не залишатися на сьомий.
- Основи педагогічної майстерності навчально-методичний посібник
- 1. Загальна характеристика навчальної дисциплін
- Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя (12 год.)
- Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження
- Тема 3. Майстерність педагогічного спілкування
- Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- Тема 1. Педагогічна майстерність як вищий прояв професіоналізму вчителя
- 1. Педагогічна майстерність як система
- Педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення;
- Педагогічна техніка, що спирається на знання і здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал учителя, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності.
- 2. Шляхи формування майстерності педагога
- 3. Педагогічна й акторська майстерність
- 4 Педагогічна техніка. Управління педагогом своїм внутрішнім станом
- Тема 2. Майстерність зовнішнього самовираження вчителя
- 1. Культура зовнішнього вигляду вчителя
- 2. Зовнішня техніка вчителя. Мімічна і
- 2.2. Пантоміміка вчителя
- 2.3. Міміка вчителя
- 3. Техніка мовлення вчителя
- 3.1. Мовлення як важливий засіб професійної діяльності
- Функції мовлення вчителя
- Шляхи вдосконалення мовлення майбутнього
- 3.3.1 Дотримання правильності й чистоти мовлення
- Самоконтроль і розвиток уміння виразного мовлення
- Самоконтроль і розвиток комунікативних умінь, здібностей, соціальних установок у спілкуванні
- Розвиток загальних психофізичних особливостей своєї особистості, які є передумовою оволодіння вміннями професійно- педагогічного мовлення
- 3.4. Розвиток техніки мовлення вчителем
- 4 Соціально-перцептивна техніка
- 1. Професіно-педагопчне спілкування: сутність, особливості, функції та структура
- 1.1. Суть, особливості і функції педагогічного спілкування
- 2. Стилі педагогічного спілкування
- 3. Педагогічний вплив як основа педагогічної взаємодії: його функції, принципи, елементи, прийоми і операції.
- 3.1. Функції педагогічного впливу
- 3.2. Елементи педагогічного впливу
- 3.3. Принципи, прийоми та операції педагогічного впливу
- 4. Майстерність забезпечення зворотного
- 5. Майстерність проведення вчителем педагогічної бесіди
- 8. Педагогічний такт учителя
- 7. Майстерність учителя в розв'язанні педагогічних конфліктів
- 1. Конфронтація або суперництво.
- Уникнення конфлікту.
- Компроміс.
- Співробітництво.
- Тема 4. Дидактична майстерність педагога
- 1. Урок як навчальний діалог учителя з учнями
- 2. Побудова діалогічної взаємодії на різних етапах уроку
- 2.1. Психологічне налаштування учнів на урок.
- 2.2. Діалогічна взаємодія у процесі викладу нового
- 2.3. Діалог у процесі бесіди.
- 2.4. Організацій взаємодії між учнями під час групової роботи на уроці.
- 2.6. Майстерність учителя в організації завершального етапу уроку
- 2. Обговорення теоретичних питань
- А.С. Макаренко про педагогічну майстерність
- 4. Права та обов'язки педагогічних та науково- педагогічних працівників (ст. 55, 56 Закону України „Про освіту", 1996, с. 28-29):
- 5. Вимоги до знань, умінь, особистості вчителя на основі Кваліфікаційних характеристик педагогічних працівників.
- Вправи на розвиток емоційної саморегуляції
- Вправи на розвиток умінь психофізичної
- 4. Проведення фрагменту уроку з фаху «Перше
- 1. Вправи на розвиток умінь педагогічно доцільно передати своє ставлення з допомогою невербальних засобів спілкування, усвідомлення своєї невербальної поведінки.
- 2. Вправи на контроль і корецію правильної постави* ходи
- 3. Вправи на розвиток розуміння експресій психічного стану особистості
- 4. Вправи на розвиток мімічної і пантомімічної виразності
- 5. Вправи на розвиток фонаційного дихання
- 6. Вправи на розвиток голосу.
- 7. Поради студентам щодо підготовки усної розповіді
- 1. Вправи на розвиток уміння здійснювати педагогічний вплив
- 1. Самотестування якостей, важливих у педагогічному спілкуванні
- Розвиток уміння вести розмову, спираючись на різніканали сприймання інформації школярами
- Вправи на розвиток уміння слухати активно
- Аналіз ситуацій і розв'язання задач з проблеми педагогічного такту
- 3. Рольова гра: конкурс розв'язання педагогічних ситуацій
- 4. Експрес-конференція за книгою і.О. Синиці "Про педагогічний такт учителя"
- 5. І.О.Синиця "Про педагогічний такт" (уривки)
- 6. В.О.Сухомлинський "Лист про педагогічну етику ' (скорочено)
- 1. Діагностування схильності до вибору стратегії
- 2, Вибір стратегії поведінки вчителем у процесі взаємодії з учнем
- 3. Вправи на визначення причин педагогічних конфліктів
- 4. Вправи на вироблення конструктивної поведінки
- 1. Діагностування рівня комунікативності
- 2. Аналіз зразків організації бесіди під час вивчення нового матеріалу
- 3. Виконання вправ на перебудову навчальної інформації з метою організації діалогу при вивченні нового матеріалу