psih_i_ped

ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	6
Тема 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	7
1.1. Предмет и место психологии в системе наук. . . . . . . . . . . . . .	7
1.2. Отрасли психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	10
1.3. Методы психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	13
Тема 2. КРАТКИЙ ЭКСКУРС В ИСТОРИЮ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	16
2.1. Период формирования психологического знания (донаучный период). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	16
2.2. Психология как самостоятельная научная дисциплина (научный период). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	20
Тема 3. ПОНЯТИЕ ПСИХИКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	24
3.1. Структура и функции психики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	24
3.2. Развитие психики в филогенезе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	26
3.3. Психика и организм. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	28
Тема 4. СОЗНАНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	32
4.1. Сознание человека как высшая ступень развития психики. . .	32
4.2. Возникновение и развитие сознания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	35
4.3. Самосознание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	37
4.4. Взаимодействие сознания и подсознания. . . . . . . . . . . . . . . . .	38
Тема 5. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ЛИЧНОСТИ. . . . . . .	40
5.1. Общее представление о личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	40
5.2. Психодинамическая теория личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	42
5.3. Гуманистическая теория личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	44
5.4. Когнитивная теория личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	46
5.5. Деятельностная теория личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	47
Тема 6. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	49
6.1. Темперамент. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	49
6.2. Характер. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	53
6.3. Способности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	59
Тема 7. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	63
7.1. Периодизация психического развития отечественных психологов (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. В. Петровский). . .	63
7.2. Периодизация психического развития психоаналитического направления (Э. Эриксон, З. Фрейд). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	66
7.3. Нравственное развитие личности Л. Колберга. . . . . . . . . . . . .	73
Тема 8. ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ. . . . . .	74
8.1. Характеристики семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	74
8.2. Классификации семьи (формы, виды семейных отношений).	78
Тема 9. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНЫХ ПЕРИОДОВ. . .	84
9.1. Понятие возраста и кризиса в развитии человека. . . . . . . . . . .	84
9.2. Младенчество (от рождения до 1 года). . . . . . . . . . . . . . . . . . .	85
9.3. Ранний возраст (1-3 года). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	86
9.4. Дошкольный возраст. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	88
9.5. Младший школьный возраст (7-11 лет). . . . . . . . . . . . . . . . . . .	90
9.6. Подростковый возраст (11-15). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	91
9.7. Психологические особенности юношеского и студенческого возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	93
Тема 10. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЧЕЛОВЕКА. . .	95
10.1. Ощущение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	95
10.2. Восприятие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	100
10.3. Внимание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	105
10.4. Память. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	110
10.5. Мышление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	118
10.6. Речь. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	123
Тема 11. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ. . . . . . . .	130
11.1. Понятие эмоций. Классификации эмоций. . . . . . . . . . . . . . . .	130
11.2. Свойства эмоций. Развитие эмоциональной сферы. . . . . . . .	136
Тема 12. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	138
12.1. Общение как предмет психологического исследования. . . .	138
12.2. Виды, средства, функции общения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	140
12.3. Вербальные и невербальные средства общения. . . . . . . . . . .	143
Тема 13. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ	148
13.1. Общее представление о педагогике как науке. Основные категории педагогики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	148
13.2. Объект, предмет, функции педагогики. . . . . . . . . . . . . . . . . .	151
13.3. Связь педагогики с другими науками и ее структура. . . . . .	154
Тема 14. ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	156
14.1. Цели, задачи и методы воспитания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	156
14.2. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	159
14.3. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	162
Тема 15. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	166
15.1. Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	166
15.2. Организационные формы обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	169
15.3. Основные дидактические концепции. . . . . . . . . . . . . . . . . . .	171
Тема 16. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОСНОВА БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	175
16.1. Образование и педагогический процесс. . . . . . . . . . . . . . . . .	175
16.2. Содержание образования и его исторический характер. . . .	177
16.3. Развитие образования в России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	180
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	183
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	184

Содержание

Оглавление