Тема: «Согласные парные и непарные»

Цели урока:

1. Воспитание любознательности, любви к родному языку, умения помогать товарищам.

2. Развитие умения сопоставлять произношение и написание слов с парными согласными на конце слова.

3. Ознакомление учащихся со словами с парными согласными, которые нужно проверять (проверяемыми), и словами, с помощью которых можно проверить (проверочными). Формирование умения проверки парной согласной на конце слова.

Оборудование: у учащихся карточки: № 1 (для индивидуальной работы); № 2 (карточка помощник), рисунок домика Вопросника, карточки со словами: шкаф, утюг, мороз, слоне, сыр, смех, заяц, ключики.

Ход урока:

1. Организация внимания.

2. Актуализация знаний.

2. Наблюдение над согласными.

На доске: Волны бьются о борт корабля. Скоро судно придет в порт.

• Ребята, найдите слова, которые отличаются только одним звуком.

п/о – Борт – порт.

• Какие звуки в этих словах разные?

П/о – [б] [ п ]

• Что у этих звуков общего? Чем они отличаются?

П/о – Общего, что они согласные, парные, твердые. А различаются они тем, что [б] – парный звонкий, [ п ] – парный глухой.

• А какие еще парные согласные вы знаете?

П/о б в г д ж з

п ф к т ш с

3. Чистописание.

На доске: б … г … ж …

п…ф … т … с…

• Допишите ряды. Назовите звонкие (глухие) согласные.

3. Постановка учебной задачи.

Дети получают карточки № 1 с заданием: вставить пропущенные буквы

ду. кру. са. ё. гла. шка.

• Какие буквы вы вставили?

Учитель на доске фиксирует ответы детей.

Ду(б,п) кру(г,к) са(д,т) ё(ж,ш) гла(з,с) шка(в,ф).

• Получились разные варианты. Как же определить кто же прав?

• Г де возникло затруднение?

• Почему это затруднение возникло?

• Что можно сказать о буквах, которые можно написать по-разному?

• Что мы должны научиться делать на уроке?

• Какова же тема нашего урока?

IV. Построение проекта выхода из ситуации.

Выдвижение гипотезы.

Учащимся предлагается поработать группами с карточками – помощниками.

Мороз - морозы

Гриб - грибы

• Что вы заметили?

п/о – Мы заметили, что в первом слове пары стоял парный согласный, который слышался нечетко, оглушался. А во втором слове он слышится ясно.

• А почему он слышится ясно? Что изменилось?

п/о – Рядом с согласной стоит гласная.

- Попытайтесь составить правило, которое поможет правильно записать согласную букву на конце слова.

4. Проверка гипотезы.

• Давайте попробуем проверить, объяснить выбор буквы в наших словах.

• Что нужно сделать со словом ду(б,п).

п/о – Нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

• А как изменим?

п/о – Много – дубы.

Ласково – дубок. В слиянии буква б. Значит в слове дуб пишем б.

Запись слов в тетради с проверочным.

Дуб – дубок

Круг – круги

Сад – сады

Еж – ежи

Глаз-глаза

Шкаф – шкафы (Слова II столбика помогли нам проверить согласный на конце – мы их назовем проверочными).

5. Первичное закрепление.

Упр. 118, с. 127.

• Какие звуки слышим на конце слов? А какие буквы написаны? Объясните, почему?

• Подберите проверочные слова.

6. Физминутка.

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Зуб – на зубы, лед – на льды –

Будешь грамотным и ты.

7. Вывод. Включение в систему знаний.

1. Самостоятельная работа учащихся.

Упр. 119, с. 128.

Взаимопроверка в парах.

2. Игра «Домик Вопросика».

• Ребята в этом домике живет Вопросик, а с ним слова, в которых есть парный согласный на конце.

Вот эти слова очень бы хотели бы стать жильцами этого домика. Найдите те из них, с которыми будет рад жить Вопросик и кому мы вручим ключик.

Докажите.

На магнитной доске на карточках слова: шкаф, утюг, мороз, слон, сыр, смех, заяц. Дети находят слова и «дают» ключики.

IХ.Итог урока.

• Какую тему урока мы рассмотрели?

• С каким правилом правописания парной согласной познакомились?

• Кто может без ошибки записать слова с парной согласной на конце слова?