7.2. Работа с детьми-идиотами

^{Термин идиоты в соответствии с принятой в настоящее время в России международной классификацией умственно отсталых де­тей заменен термином глубоко отсталый ребенок. Уровень интел­лектуального развития таких детей (Ю) в соответствии с МКБ-10 менее 20 единиц. Их количество примерно 5% ото всех умственно отсталых. Эти дети относятся к числу инвалидов, поскольку они остро нуждаются в постоянной опеке и помощи, без которых бы­стро погибают.}

^{Преобладающее большинство таких детей всю жизнь проводят в специальных домах социальной защиты. Там они находятся пол систематическим наблюдением медицинских работников и воспи­тателей. Некоторых глубоко отсталых детей родители оставляют в семье. В этих случаях они. как правило, остаются без медико-педагогической помощи. Лишь к отдельным глубоко отсталым детям приглашают сиделку, которая, как правило, не имеет специ­ально!! подготовки.}

^{Об обучении глубоко умственно отсталых детей можно гово­рить лишь весьма относительно. Конечно, им не преподают ника­ких учебных предметов даже по самым упрощенным программам. Этого делать абсолютно невозможно. О воспитании в обычном понимании этого термина также речь не идет, гак как эти дети полностью беспомощные инвалиды, не владеющие ни движения­ми, ни речью.}

^{Действительно, глубоко умственно отсталые дети характери­зуются резкими нарушениями моторики. Их движения крайне ог­раничены и непроизвольны. Обычно они лежат. В лучшем случае могут несколько изменить позу и садиться. Для них свойственны единообразные, стереотипные, навязчивые покачивания головой или туловищем, которые могут продолжаться довольно длительно. Самостоятельно стоять, а тем более ходить многие из них не в со­стоянии.}

^{Обучение глубоко умственно отсталых детей направлено на развитие у них движений, которые необходимы, в частности, для самостоятельного приема пищи. Их специально и очень длительно учат есть так, как это делают люди - с помощью ложки. Оказыва­ется, взять ложку за нужный конец, зачерпнуть ею немного каши и поднести ко рту - очень сложный комплекс действий. Этот ком­плекс расчленяется на отдельные элементы, каждый из которых тщательно отрабатывается.}

^{Глубоко умственно отсталые дети берут в рот и пытаются есть самые несъедобные предметы - край подушки или одеяла, рукав рубашки и т. п. Существуют специальные приемы, направленные на то, чтобы отучить их от таких действий.}

^{Обучение глубоко умственно отсталых детей предусматривает привитие им элементарных гигиенических навыков, которые остро необходимы для жизни человека.}

^{Глубоко умственно отсталые дети - безречевые. Они не пони­мают обращенной к ним речи. Часто не реагируют даже на собст­венное имя. Однако почти все различают ласковую или угрожаю­щую интонацию, с которой к ним обращается человек. В специ­альных интернатах проводится большая работа, направленная на то, чтобы дети понимали несколько простых указаний, сопровож­даемых соответствующими однотипными жестами.}

^{Детей учат также произвольно произносить отдельные звуки, слоги, простые слова.}

^{Педагогическая работа постоянно сочетается с оздоровитель­ными мероприятиями, включающими и медикаментозное воздей­ствие, и элементы лечебной гимнастики. Определенное значение имеют режим дня и питание.}

^{Оздоровительная и воспитательная работа дает положительные результаты. Глубоко умственно отсталый ребенок научается само­стоятельно стоять и даже передвигаться. У него формируются умения пользоваться ложкой, кружкой, а также необходимые про­стейшие санитарно-гигиенические навыки. Некоторые дети посте­пенно научаются узнавать свое имя. а также понимать отдельные, наиболее часто употребляемые указания. Вместе с тем многие дети начинают произвольно произносить отдельные слоги и даже короткие слова.}

^{Глубоко умственно отсталые нигде не работают, живут на иж­дивении государства}