Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.

Организация воспитания и обучения в условиях разновозрастной группы, связана с наличием взаимовлияний, которые оказывают друг на друга дети разного возраста и которые может использовать педагог в качестве эффективного фактора воспитания. Максимальная наполняемость разновозрастной группы составляет 12 детей, что позволяет реализовать эти и другие преимущества разновозрастных объединений дошкольников.

Педагогически ценным в разновозрастной группе является использование межвозрастного взаимодействия детей, которое способствует организации взаимообучения между ними. Целесообразно применять игровые формы обучения: дидактические игры, игры с дидактическим материалом. Взаимодействие и общение в совместной игре оказывает положительное влияние на развитие как младших, так и старших дошкольников. Преимущества взаимообучения состоят в том, что младший ребенок реально видит, чем овладел его старший партнер и чему он может научиться в ближайшем будущем. Старший ребенок может показать младшему образец действий, объяснить словесно способы выполнения игрового задания, проконтролировать правильность выполнения, оказать ему помощь. Показывая и объясняя младшим партнерам способы выполнения задания, старшие лучше осознают их сами. Контроль за деятельностью младших является предпосылкой формирования самоконтроля. У старших же детей возникает и развивается чувство ответственности за младших.

Однако, возникновение взаимодействия и взаимообучения между детьми разного возраста требует организации его взрослым в процессе совместной деятельности. Для этого необходимо целенаправленно формировать у старших детей, особенно мальчиков, потребность в общении с младшими. Это требует создания определенных условий, при которых возникали бы положительные эмоции в процессе общения и у младших, и у старших детей. Одним из таких условий является осознание старшим ребенком роли учителя младшего. Старшие дети принимают задачу учить, а младшие –научиться. При этом старшие должны владеть содержанием и способами выполнения деятельности, а младшим это содержание должно быть доступно. Важным условием является наличие взаимоотношений между детьми, основанных на симпатии. Поэтому педагог объединяет в совместной игре детей разного возраста по их выбору: кто с кем хочет играть.

Для того чтобы научить детей взаимодействовать друг с другом, педагог разновозрастной группы организует их совместную игру так, чтобы между ними возникло взаимообучение. Эффективность взаимообучения обеспечивается соблюдением ряда условий его организации:

• Старшие дети должны владеть содержанием игры, а младшим это содержание должно быть доступно;

• Все дети должны хорошо овладеть игровыми навыками и умениями;

• Следует научить их правилам игры;

• Необходимо научить детей правилам взаимодействия в игре.

70. Содержание

    • Источники развития дошкольной педагогики как науки.
    • Характеристика нормативных документов по дошкольному образованию.
    • Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
    • Белорусская народная педагогика, ее традиции, принципы воспитания детей.
    • Белорусская народная педагогика, ее средства и методы воспитания детей.
    • Организация научно-педагогического исследования, его этапы.
    • Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.
    • Современная педагогическая возрастная периодизация.
    • Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребенка и педагога.
    • Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
    • Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
    • Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.
    • Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
    • Различные стили семейного воспитания.
    • Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
    • Система дошкольного образования в Республике Беларусь.
    • Характеристика белорусских программ дошкольного образования.
    • Учебная программа дошкольного образования, ее особенности и структура.
    • Становление и развитие педагогики раннего детства.
    • Особенности периода раннего детства и его значение.
    • Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.
    • Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста.
    • Воспитание и развитие детей раннего возраста.
    • Теоретические основы физического воспитания дошкольников.
    • Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
    • Теоретические основы игры.
    • Современные классификации детских игр, их своеобразие.
    • Сюжетно-ролевая игра.
    • Режиссерская игра.
    • Конструктивно-строительная игра.
    • Театрализованные игры.
    • Значение игрушки для развития ребенка, ее виды и требования к ней.
    • Белорусская народная игрушка, её своеобразие и педагогическая ценность.
    • Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
    • Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
    • Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
    • Модели и типы обучения дошкольников.
    • Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста.
    • Формы организации обучения дошкольников.
    • Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников.
    • Воспитание гуманности у дошкольников.
    • Воспитание нравственно-волевых качеств характера у дошкольников.
    • Капризы и упрямство детей, их причины и меры предупреждения.
    • Воспитание коллективизма у дошкольников.
    • Появление и развитие дружбы у детей дошкольного возраста.
    • Сущность индивидуального подхода к ребенку, условия и этапы его осуществления.
    • Воспитание культуры поведения у дошкольников.
    • Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.
    • Формирование качеств мужественности и женственности у дошкольников.
    • Воспитание начал патриотизма у детей дошкольного возраста.
    • Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
    • Основы экономического воспитания дошкольников.
    • Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах дошкольного учреждения в первой и второй половине дня.
    • Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
    • Модели построения педагогического процесса в учреждении дошкольного образования.
    • Планирование педагогического процесса.
    • Содержание и формы взаимодействия учреждения дошкольного образования с родителями.
    • Готовность детей к школьному обучению.