Глава 2 умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении).

Термин «дизонтогения» был введен представителями клини- ческой медицины для обозначения различных форм нарушения нор- мального онтогенеза, возникающих в детском возрасте, когда мор- фофункциональные системы организма еще не достигли зрелости.

По имеющимся данным, первым термин «дизонтогения» употребил в 1927 г. Швальбе для обозначения отклонений в формировании структур организма в период внутриутробного развития.

В соответствии с представлениями клиницистов Г.Е.Сухаре- вой и М. С. Певзнер, В.В. Лебединского, Э.Г. Симерницкой . В.Семенович рассматривают следующие факторы, влияющие на тип возникшей у ребенка дизонтогении: 1) время и длительность воздействия повреждающих агентов (возрастная обусловленность дизонтогении), 2) их этиологию, 3) распространенность болезненного процесса — локальность или системность патогенного воздействия, 4) степень нарушения меж- функциональных связей.

Классификация видов психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.

Первая группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу ретардации дисфункцию созревания:

-общее стойкое недоразвитие (умственная отсталость различной степени тяжести),

- задержанное развитие (задержка психического развития).

Вторая группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу повреждения:

поврежденное развитие (органическая деменция),

дефицитарное развитие (тяжелые нарушения анализаторных систем: зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, развитие в условиях хронических соматических заболеваний).

Третья группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу асинхронии с преобладанием эмоционально-волевых на- рушений:

искаженное развитие (ранний детский аутизм),

дисгармоническое развитие (психопатии).