Контрольные вопросы по второму разделу

Содержание

• Контрольные вопросы по государственному междисциплинарному экзамену по направлению психолого-педагогическое образование за 2019 год.
• 1. Общая характеристика психологии как науки. Научное и житейское психологическое знание. Отрасли психологии. 5
• 1. Основные положения культурно-исторического подхода (л.С. Выготский). 247
• Контрольные вопросы по первому разделу.
• 1. Общая характеристика психологии как науки. Научное и житейское психологическое знание. Отрасли психологии.
• 2. Общая характеристика и классификация методов, применяемых в исследовательской и практической работе психолога.
• 3. Поведение как предмет психологии. Теоретические положения классического и необихевиоризма.
• 3.2. Условно-рефлекторное
• 3.4. Когнитивное
• 4.Понятие высших психических функций, их строение и развитие.
• 5. Понятие интериоризации в отечественной и зарубежной психологии
• 6. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. (Рубинштейн).
• 7.Структура деятельности в концепции а.Н. Леонтьева
• 8. Действия и движения: уровни регуляции активности в теории н.А. Бернштейна.
• 9.Переработка информации как предмет психологии. Основные положения когнитивной психологии.
• 10.Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического.
• Критерии психического отражения.
• 11.Основные стадии становления психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека. Основные стадии становления психики в филогенезе.
• Сравнительный анализ психики животных и человека.
• Язык животных
• 12. Понятие способностей. Способности и задатки. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Понятие одаренности.
• 2. Показатели и характеристики способностей
• 3. Диагностика
• 5. Способности и задатки.
• 6. Понятие одаренности.
• 13.Уровни индивидуальности. Психодинамика и акцентуация (Шмишек). Понятие индивидуального стиля деятельности.
• 14. Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (э. Кречмер, у. Шелдон).
• 15. Выделение общих психологических типов по к.Г. Юнгу.
• 16. Эмоциональная сфера психики. Виды эмоциональных явлений.
• Эмоции это
• Функции эмоций:
• Перечень функций.
• Классификация эмоций.
• Принцип единства аффекта и интеллекта.
• По степени осознанности и опосредованности эмоций.
• Перечень функций.
• 17. Базовые эмоции: теоретические подходы и критерии выделения (р. Плутчик, к. Изард)..
• 18. Эмоциональные состояния. Аффекты и стрессы. Стресс и его виды.
• 19. Фрустрация и её экспериментальные исследования в школе к. Левина.
• 20. Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Строение волевого акта.
• 21. Понятия эмпатии, и эмоциональной компетентности.
• 22. Понятия потребности, мотива, мотивации. Связь мотивации с деятельностью.
• 23. Строение мотивационно-потребностной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов.
• 1) Низшие и высшие мотивы.
• 24. Теория поля к. Левина.
• 3. Равные возможности.
• Мотивационная теория поля
• Конфликты в гештальтпсихологии
• 25. Уровень притязаний: диагностические процедуры и экспериментальные феномены.
• 26. Когнитивные теории мотивации: их основные положения.
• 27. Когнитивный диссонанс, основные теории
• 28. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Йеркса-Додсона. Мотивация достижения.
• Строение деятельности и мотивация.
• 29. Различные трактовки понятия личность в психологии.
• 30. Индивид, личность, индивидуальность, субъект
• 31. Теории личности в классическом психоанализе
• 32. Психоаналитические концепции второй половины хх века
• 33. Гуманистические теории личности.
• 34. Понятия образа-я и я-концепции. Проблема формирования самооценки в отечественной психологии и концепции к. Роджерса
• 35. Общая характеристика познавательной сферы человека. Общая характеристика познавательных процессов в классической психологии.
• Ощущение
• Восприятие
• Мышление
• Внимание
• Память.
• Воображение (представления).
• 36. Понятие когнитивной схемы в концепции ж. Пиаже. Виды и функции схем.
• Понятие когнитивной схемы
• Понятие когнитивной схемы. Виды когнитивных схем.
• 37. Общее представление об ощущении. Виды ощущений и их классификации.
• 1. Сигнально-пусковая.
• 2. Контрольно-координационная.
• 1. По наличию или отсутствию непосредственных контактов
• 2.По месту расположения рецепторов
• 3. По модальности (виду) раздражителя
• 1. Зрительные
• 2. Слуховые
• 3. Вибрационные
• 4. Обонятельные
• 5. Вкусовые
• 6. Тактильные
• 7. Давления
• 8. Болевые
• 9.Температурные
• 10. Кинестетические
• 11. Статические
• 10. Органические
• 38. Общее представление о восприятии. Двойственная природа перцептивного образа. Свойства восприятия.
• Двойственная природа перцептивного образа.
• Виды восприятия.
• Свойства восприятия.
• 39. Понятие внимания. Свойства внимания и методы их диагностики.
• Виды внимания.
• Свойства внимания:
• Методы исследования внимания:
• 40. Определение памяти. Виды памяти.
• 41. Запоминание осмысленного и бессмысленного материала. Классические кривые забывания.
• Классические закономерности памяти:
• 42. Понятие мышления. Виды мышления и их классификация.
• Проблемный характер мышления. Фазы мыслительного процесса.
• Мыслительные операции. Формы мышления.
• Обобщенность и опосредованность мысли.
• Виды мышления.
• Возможности классификации.
• 1. По генезису развития:
• 2. По характеру решаемых задач:
• 3. По степени развернутости:
• 5. По средствам мышления:
• 6. По функциям:
• 43. Воображение: определение, виды и функции.
• Контрольные вопросы по второму разделу
• 1. Основные положения культурно-исторического подхода (л.С. Выготский).
• 2. Деятельностный подход, как методологическое основание воспитания и обучения дошкольников (а.Н. Леонтьев).
• Развитие в игре
• Развитие в продуктивной деятельности
• Развитие личности под влиянием художественного произведения (сказки)
• 3. Понятие творческого мышления в дошкольном возрасте (н.Н. Поддьяков).
• 4. Восприятие и его роль в познавательном развитии дошкольников л.А. Венгер, а.В. Запорожец, д.Б. Эльконин).
• 5. Проблема возраста в психологии. Различные подходы к периодизации развития.
• 6. Понятие кризиса развития. Критические и литические периоды развития по л.С. Выготскому.
• 7. Проблема обучения и развития в классической психологии.
• 8. Роль семьи в развитии ребенка. Детско-родительские отношения на разных этапах онтогенеза.
• § 2. Основные характеристики детско-родительских отношений
• 9. Роль общения со взрослыми и сверстниками в психическом развитии на разных этапах онтогенеза.
• III. Исследование общения со сверстниками в отечественной психологии
• IV. Основные этапы развития общения со сверстниками в раннем и дошкольном детстве
• 10. Стадии развития речи в детском возрасте.
• 11. Полемика л.С. Выготского и ж. Пиаже об эгоцентрической речи.
• 12. Теория психического развития л.С. Выготского.
• Тема 10. Теории психического развития.
• 13. Теория психического развития э. Эриксона.
• Необычная биография
• Североамериканские индейцы и ветераны войны
• Восемь стадий человека
• Достижение равновесия
• Кризис подросткового возраста
• Конфликты среднего возраста
• Новый вклад в психоанализ
• 14. Теория психического развития ж. Пиаже.
• 15. Периодизация психического развития д.Б. Эльконина
• 16. Основные теории детской игры. Роль игры в психическом развитии ребенка.
• 17. Стадии развития детского рисунка.
• 18. Психологическое содержание кризиса семи лет
• 19. Понятие готовности к школьному обучению, структура готовности к школе
• 20. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста.
• 21. Обучение: понятие, функции, структура, классификация методов.
• 22. Концепции развивающего обучения л.В. Занкова, д.Б. Эльконина и в.В. Давыдова.
• 23. Учебная деятельность: понятие, характеристика, структура, особенности развития.
• 24. Преемственность игровой и учебной деятельности.
• 25. Содержание педагогической деятельности в поликультурной среде.
• 26. Условия воспитания этнической толерантности в поликультурной и полиэтнической среде.
• 27. Психологические особенности младшего школьника.
• 28. Развитие познавательных процессов у младшего школьника.
• 29. Особенности мышления младших школьников.
• 30. Социализация как процесс и результат вхождения детей в мир взрослых.
• 31. Институты социализации, их общая характеристика.
• 32. Особенности кризиса подросткового возраста.
• 33. Образование как система, процесс, результат. Общая характеристика начальной ступени образования.
• 34. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания.
• 35. Понятие о семейном воспитании. Стили семейного общения.
• 36. Педагогическое общение как необходимое условия успешности педагогической деятельности.
• 37. Гуманизация образования. Гуманистические зарубежные и отечественные концепции образования.
• 38. Проблемное обучение: понятие, характеристика проблемного обучения, методы проблемного обучения в работе с младшими школьниками.
• 39. Индивидуализация, дифференциация образования.
• 40. Личностно-ориентированный подход к воспитанию и обучению. Личностно-ориентированные технологии в работе с младшими школьниками. Гуманно-личностная педагогика (ш.А. Амонашвилли).
• 41. Психолого-педагогическая поддержка в обучении младших школьников.
• 42. Интерактивные образовательные технологии в работе с младшими школьниками.
• 43. Игровые образовательные технологии в работе с младшими школьниками. Классификации игровых технологий. Игровые технологии в начальной школе.
• Целевые ориентации педагогических игр:
• Игровая деятельность как средство обучения Требования к проведению дидактических игр: