Капризы и упрямство детей, их причины и меры предупреждения.

У детей нередки проявления капризов и упрямства, хотя они не являются закономерностью дошкольного возраста. Капризы – это особенность поведения ребенка, которая выражается обычно в попытках добиться желаемого плачем, криком, т. е. внешние проявления характеризуются сильным раздражение, двигательным возбуждением. Капризы могут быть случайными, эпизодическими. Однако они могут превратиться в привычную форму поведения, которая проявляется в общении ребенка с взрослыми (чаще в домашних условиях, особенно с некоторыми членами семьи). Ребенок хнычет, плачет, часто находится в плохом настроении. Причинами проявления капризов могут быть: избалованность ребенка в семье, несогласованность воспитательных воздействий педагогов детского

сада и родителей, неустойчивость режима, нездоровье ребенка, переутомление. Капризы необходимо, прежде всего, предупреждать правильным воспитанием: твердым режимом, дозировкой впечатлений, единством требований взрослых к детям, ровным с ними обращением; воспитанием, лишенным излишеств. Упрямство – это особенность поведения ребенка, которая выражается в необоснованном и неразумном противодействии и сопротивлении указаниям, советам, требованиям взрослых, в стремлении настоять на своем. В отличие от волевого действия, которое имеет определенную цель, упрямство ничем не мотивируется, вызывает нелепые поступки и действия.

Выражается оно или в перевозбуждении, или в заторможенности движений, в замкнутости и молчаливости. Причины упрямства детей: противоречивые требования родителей и воспитателей; следствие нетактичности взрослых, которые добиваются послушания неразумной строгостью и относятся к детям без уважения и доверия; нежелание считаться с коллективом; протест против насилия и несправедливости взрослых. Не следует подавлять волю ребенка, так как это вызывает обычно еще более сильное упрямство. Предупредить упрямство можно теми же общими воспитательными мерами, что и капризы. Особенно важны разумно организованная деятельность детей и строгая требовательность в сочетании с чуткими и справедливым походом к ним

57. Содержание

    • Источники развития дошкольной педагогики как науки.
    • Характеристика нормативных документов по дошкольному образованию.
    • Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
    • Белорусская народная педагогика, ее традиции, принципы воспитания детей.
    • Белорусская народная педагогика, ее средства и методы воспитания детей.
    • Организация научно-педагогического исследования, его этапы.
    • Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.
    • Современная педагогическая возрастная периодизация.
    • Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребенка и педагога.
    • Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
    • Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
    • Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.
    • Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
    • Различные стили семейного воспитания.
    • Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
    • Система дошкольного образования в Республике Беларусь.
    • Характеристика белорусских программ дошкольного образования.
    • Учебная программа дошкольного образования, ее особенности и структура.
    • Становление и развитие педагогики раннего детства.
    • Особенности периода раннего детства и его значение.
    • Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.
    • Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста.
    • Воспитание и развитие детей раннего возраста.
    • Теоретические основы физического воспитания дошкольников.
    • Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
    • Теоретические основы игры.
    • Современные классификации детских игр, их своеобразие.
    • Сюжетно-ролевая игра.
    • Режиссерская игра.
    • Конструктивно-строительная игра.
    • Театрализованные игры.
    • Значение игрушки для развития ребенка, ее виды и требования к ней.
    • Белорусская народная игрушка, её своеобразие и педагогическая ценность.
    • Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
    • Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
    • Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
    • Модели и типы обучения дошкольников.
    • Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста.
    • Формы организации обучения дошкольников.
    • Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников.
    • Воспитание гуманности у дошкольников.
    • Воспитание нравственно-волевых качеств характера у дошкольников.
    • Капризы и упрямство детей, их причины и меры предупреждения.
    • Воспитание коллективизма у дошкольников.
    • Появление и развитие дружбы у детей дошкольного возраста.
    • Сущность индивидуального подхода к ребенку, условия и этапы его осуществления.
    • Воспитание культуры поведения у дошкольников.
    • Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.
    • Формирование качеств мужественности и женственности у дошкольников.
    • Воспитание начал патриотизма у детей дошкольного возраста.
    • Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
    • Основы экономического воспитания дошкольников.
    • Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах дошкольного учреждения в первой и второй половине дня.
    • Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
    • Модели построения педагогического процесса в учреждении дошкольного образования.
    • Планирование педагогического процесса.
    • Содержание и формы взаимодействия учреждения дошкольного образования с родителями.
    • Готовность детей к школьному обучению.