4. Специальные методы педагогической коррекции. Методы лечебно-коррекционной работы.
Специальными коррекционными методами называются методы, используемые педагогом для устранения какого-либо недостатка поведения или нарушений, вызванных одной общей причиной. К специальным методам коррекционной работы относят: метод субъективно-прагматический, естественных последствий, возмещения, коррекции через труд («трудовой метод»), взрыва и др.
Субъективно-прагматический метод действует через систему контрактных сделок воспитателей и воспитанников, различного рода договоров и взаимных обязательств. При этом педагоги используют напряженную социально-экономическую ситуацию в воспитательных целях, подчеркивая связь хорошего школьного воспитания и образования учащихся с их будущим социальным и материальным положением.
Данный метод имеет следующие модификации: 1) контракты между воспитателем и воспитанниками с четким указанием обязанностей сторон; 2) личные карточки самосовершенствования, составляемые педагогами и родителями; 3) работа дифференцированных групп по интересам и профилактическая работа с детьми группы риска; 4) мониторинг за поведением и социальным развитием воспитанников с помощью технических средств и ЭВМ; 5) применение тестов воспитанности, социальной зрелости в сочетании с играми, конкурсами; 6) штрафы в баллах и наказания в виде лишения прав и привилегий и др.
Сущность метода естественных последствий состоит в том, что ребенок быстро и наглядно убеждается на практике, к чему ведет то или иное его действие, ибо правильная линия поведения укрепляется только путем наступления всевозможных неприятностей и желания их избежать. Дети должны представлять последствия совершенных действий и тем самым учиться на чужих ошибках и на своих. Ученики под руководством учителя должны усвоить что жизнь – это не удовлетворение своих прихотей, а выполнение установленных норм, необходимость конструктивного сосуществования с другими людьми. В противном случае появляется неизбежность наказания и неприятных последствий для самих же себя. Педагогу следует научить детей устанавливать закономерные жизненные связи, например: водка – самоуничтожение, воровство – тюрьма, курение – болезнь, недоброжелательность – одиночество и др.
Суть метода естественных последствий имеет общее и с сущностью метода возмещения, которую можно выразить так: любой ущерб, нанесенный другому человеку, должен быть возмещен. Это может быть либо материальное возмещение, либо возмещение трудом. Метод возмещения основан на чувстве ответственности и защищенности, которое формируется в процессе соблюдения правил и требований не только ребенком, но и людьми, его окружающими. Детям нужно объяснить, что любую вину требуется искупить – это справедливо по отношению к другим людям и своей собственной совести.
Трудовой метод применяется в коррекционной педагогике и как метод возмещения причиненного отклоняющимся поведением ущерба, и как метод перевоспитания. Значение разумно организованного, посильного для детей труда весьма велико в процессе формирования у них социальных качеств. Дефектологи и психотерапевты считают трудовую деятельность исключительно эффективным методом коррекции поведения. Он может иметь следующие коррекционные формы: создание групп для уборки кабинетов, коридоров, территории; ремонт книг в школьной библиотеке; изготовление наглядных пособий и т.д. В медико-педагогической клинике В.П. Кащенко труд использовался для развития общей работоспособности детей, выработки систематичности и выдержки в работе, воспитания интереса, развития активности.
Метод взрыва – это воздействие на воспитанника, которое должно уничтожить его внутреннюю негативную установку и очистить в душе место для формирования нового качества. «Взрыв» опасен сильным эмоциональным потрясением, поэтому пользоваться им можно лишь в исключительных случаях.
Методы помощи нормальным детям, применяемые педагогом в обычном классе существенно отличаются от методов психической, медицинской, психотерапевтической коррекции, которые используются в лечебно-оздоровительных учреждениях и школах для больных детей.
В.П. Кащенко в книге «Педагогическая коррекция» классифицировал эти методы по признаку отклонений, которые могут быть исправлены с их помощью: ٭методы коррекции активно-волевых дефектов; ٭методы коррекции страхов; ٭метод игнорирования; ٭метод культуры здорового смеха; ٭методы снижения сильного возбуждения ребенка; ٭методы коррекции рассеянности; ٭методы коррекции застенчивости; ٭методы коррекции навязчивых мыслей и действий; ٭метод профессора П.Г. Бельского; ٭методы коррекции бродяжничества; ٭методы самокоррекции; ٭методы коррекции тиков; ٭методы коррекции истерического характера; ٭методы коррекции недостатков поведения единственных в семье детей; ٭методы коррекции нервного характера и др.
Применять эти методы в школьной обстановке без специальной подготовки нельзя. Например, такие методы, как «заставание врасплох», «огорошивание», «игнорирование», «преследование», «подглядывание», «запирание под замок», «изоляция», «аффективная гимнастика», «подавление», гипноз и др. используются только в психологической и медицинской практике. Социальный педагог должен использовать только педагогические методы.
- Тема 1. История становления специального образования
- 1. Теоретические предпосылки возникновения коррекционной педагогики. Развитие лечебной коррекционной педагогики в Западной Европе (XVII–хх вв.)
- 2. Лечебно-просветительские учреждения в России XVIII–начало хх вв. Родоначальники российской коррекционной педагогики.
- 3. Развитие коррекционной педагогики в России в первые десятилетия советской власти. Педология как психолого-педагогическое эволюционное направление.
- 4. Развитие коррекционной педагогики после 1950-х гг.
- Тема 2. Коррекционная педагогика: предмет, задачи
- 3. Подласый, и. П. Курс лекций по коррекционной педагогике: учеб. Для студентов пед. Училищ и колледжей / и. П. Подласый. – м.: Гуманит. Изд. Центр владос, 2006. – 350 с.
- 1. Коррекционная педагогика как научная отрасль. Предмет и задачи коррекционной педагогики.
- 2. Источники развития коррекционной педагогики. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими педагогическими науками.
- 3. Основные положения коррекционной деятельности.
- Тема 3. Понятийный аппарат коррекционной педагогики
- 4. Подласый, и. П. Курс лекций по коррекционной педагогике: учеб. Для студентов пед. Училищ и колледжей / и. П. Подласый. – м.: Гуманит. Изд. Центр владос, 2006. – 350 с.
- 1. Категориальный аппарат коррекционной педагогики.
- 2. Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка.
- Медико-психотерапевтический контекст терминологии коррекционной педагогики.
- Тема 4. Принципы, методы, средства обеспечения коррекционно-направленного образовательного процесса
- Рекомендуемая литература
- Принципы коррекционно-педагогической деятельности.
- 2. Принципы гуманистической педагогики в коррекционной работе.
- 3. Общие методы коррекционной работы, их характеристика.
- 4. Специальные методы педагогической коррекции. Методы лечебно-коррекционной работы.
- 5. Методы арттерапии в коррекционно-педагогической работе.
- Тема 5. Система специального образования на современном этапе
- 1. Дети-инвалиды и дети с опфр как субъекты системы специального образования в Беларуси.
- 2. Специальные (коррекционные) учреждения образования: виды, задачи, нормативно-правовые основы функционирования.
- 2. Организация системы специального образования.
- 4. Формы получения специального образования.
- Тема 6. Ранняя педагогическая помощь и дошкольное образование
- 3. Основы организации специального дошкольного образования.
- 1. Значение ранней коррекции в развитии ребенка. Методологические основы системы ранней помощи.
- 2. Программа и содержание ранней комплексной помощи.
- 3. Основы организации специального дошкольного образования.
- 4. Содержание обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями развития.
- Тема 7. Система школьного и профессионального образования лиц с особенностями психофизического развития
- 1. Законодательные акты, закрепляющие право на общее и профессиональное обучение лиц с ограниченной работоспособностью.
- 2. Система специального школьного образования лиц с опфр.
- 3. Особенности процесса обучения во вспомогательной школе.
- 4. Система трудового обучения детей во вспомогательной школе как основа их профессиональной подготовки.
- 5. Система профессионального образования лиц с опфр.
- Тема 8. Интегрированное обучение и воспитание. Проблема школьной адаптации
- 1. Современные подходы к интеграции обучения и воспитания в международном образовательном пространстве и в Республике Беларусь.
- 2. Интеграция в сфере дошкольного образования.
- Примерный учебный план группы интегрированного обучения и воспитания
- 3. Интегрированное обучение и воспитание в учреждениях общего среднего образования.