Формы организации обучения дошкольников.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ - это способ организации обучения, который осуществляется в определенном порядке и режиме. Формы отличаются по количественному составу участников, характеру взаимодействия между ними, способам деятельности, месту проведения и т.д. В детском саду используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы организованного обучения.

Основной формой организации обучения детей в детском саду являются занятия. Они организуются и проводятся педагогом в соответствии с "Программой воспитания и обучения в детском саду''. Занятия проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения занятия, как правило, это утренние часы. (См, таблицы № 3, 4)Занятия организуются по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, конструированию, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре. В занятии можно выделить три основные части.

Первая часть - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети. Вторая часть-- самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка. Третья, часть - анализ выполнения задания и его оценка. В последние годы осуществляется поиск путей совершенствования обучения в детском саду, указываются недостатки фронтальных форм проведения занятий: на таких занятиях реально работает не более 1/3 группы (самые активные дети); используется школьная форма организации (по типу урока) со всеми требованиями произвольности поведения, что еще не совсем доступно детям дошкольного возраста; занятия часто носят формальный характер (без обратной связи и актуальных развивающих задач). Отмечается целесообразность проведения занятий с подгруппами детей

52. Содержание

    • Источники развития дошкольной педагогики как науки.
    • Характеристика нормативных документов по дошкольному образованию.
    • Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
    • Белорусская народная педагогика, ее традиции, принципы воспитания детей.
    • Белорусская народная педагогика, ее средства и методы воспитания детей.
    • Организация научно-педагогического исследования, его этапы.
    • Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.
    • Современная педагогическая возрастная периодизация.
    • Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребенка и педагога.
    • Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
    • Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
    • Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.
    • Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
    • Различные стили семейного воспитания.
    • Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
    • Система дошкольного образования в Республике Беларусь.
    • Характеристика белорусских программ дошкольного образования.
    • Учебная программа дошкольного образования, ее особенности и структура.
    • Становление и развитие педагогики раннего детства.
    • Особенности периода раннего детства и его значение.
    • Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.
    • Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста.
    • Воспитание и развитие детей раннего возраста.
    • Теоретические основы физического воспитания дошкольников.
    • Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
    • Теоретические основы игры.
    • Современные классификации детских игр, их своеобразие.
    • Сюжетно-ролевая игра.
    • Режиссерская игра.
    • Конструктивно-строительная игра.
    • Театрализованные игры.
    • Значение игрушки для развития ребенка, ее виды и требования к ней.
    • Белорусская народная игрушка, её своеобразие и педагогическая ценность.
    • Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
    • Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
    • Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
    • Модели и типы обучения дошкольников.
    • Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста.
    • Формы организации обучения дошкольников.
    • Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников.
    • Воспитание гуманности у дошкольников.
    • Воспитание нравственно-волевых качеств характера у дошкольников.
    • Капризы и упрямство детей, их причины и меры предупреждения.
    • Воспитание коллективизма у дошкольников.
    • Появление и развитие дружбы у детей дошкольного возраста.
    • Сущность индивидуального подхода к ребенку, условия и этапы его осуществления.
    • Воспитание культуры поведения у дошкольников.
    • Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.
    • Формирование качеств мужественности и женственности у дошкольников.
    • Воспитание начал патриотизма у детей дошкольного возраста.
    • Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
    • Основы экономического воспитания дошкольников.
    • Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах дошкольного учреждения в первой и второй половине дня.
    • Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
    • Модели построения педагогического процесса в учреждении дошкольного образования.
    • Планирование педагогического процесса.
    • Содержание и формы взаимодействия учреждения дошкольного образования с родителями.
    • Готовность детей к школьному обучению.