Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.

Сенсорное воспитание - система целенаправленных педагогических воздействий, направленных на формирование способов чувственного познания я совершенствование ощущений и восприятия.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания (память, мышление) строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Хорошо известно, что знания, получаемые словесным путем и не подкрепленные чувственным опытом, неясны, неотчетливы и непрочны. Предметы и явления окружающей действительности обладают комплексом свойств (величина, цвет, форма, конструкция, звучание, запах и т.п.). Необходимо учить детей выделять в предметах и явлениях самое существенное, характерное. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. Необходимо для успешного обучения ребенке в детском саду, в школе. Большая роль сенсорных процессов в формировании индивидуальных способностей ребенка. Большинство из них имеет ярко выраженную сенсорную основу (музыкальные, изобразительные и др.).Задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста1) формирование у детей системы перцептивных (обследовательских) действий;

2) формирование у детей системы сенсорных эталонов;

3) формирование у детей умения самостоятельно применять систему перцептивных действий и систему сенсорны': эталонов в практической к познавательной деятельности.

Содержание сенсорного воспитания представляет собой круг свойств и качеств, отношений предметов и явлений, которые должны быть освоены ребенком дошкольного возраста. Успешное выполнение практических действий зависит от предварительного восприятия и анализа того, что нужно делать. Умение воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать, обобщать не формируется само собой в ходе той или иной деятельности; требуется специальное обучение по определенной системе. Так, важно в предметах выделять форму, величину, цвет, материалы, части и пространственное их отношение, скорость и направление перемещения предмета относительно других, соотношение предметов по величине, удаленность предметов и др.

В программу сенсорного воспитания включены и способы обследования предметов, например: поглаживание для выделения гладкости или шероховатости; сжимание, надавливание для определения твердости или мягкости; взвешивание на ладони для определения массы и т.п. В программу сенсорного воспитания включена и система сенсорных эталонов - это обобщенные представления о свойствах, качествах и отношениях предметов.

48. Содержание

    • Источники развития дошкольной педагогики как науки.
    • Характеристика нормативных документов по дошкольному образованию.
    • Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
    • Белорусская народная педагогика, ее традиции, принципы воспитания детей.
    • Белорусская народная педагогика, ее средства и методы воспитания детей.
    • Организация научно-педагогического исследования, его этапы.
    • Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.
    • Современная педагогическая возрастная периодизация.
    • Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребенка и педагога.
    • Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
    • Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
    • Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.
    • Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
    • Различные стили семейного воспитания.
    • Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
    • Система дошкольного образования в Республике Беларусь.
    • Характеристика белорусских программ дошкольного образования.
    • Учебная программа дошкольного образования, ее особенности и структура.
    • Становление и развитие педагогики раннего детства.
    • Особенности периода раннего детства и его значение.
    • Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.
    • Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста.
    • Воспитание и развитие детей раннего возраста.
    • Теоретические основы физического воспитания дошкольников.
    • Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
    • Теоретические основы игры.
    • Современные классификации детских игр, их своеобразие.
    • Сюжетно-ролевая игра.
    • Режиссерская игра.
    • Конструктивно-строительная игра.
    • Театрализованные игры.
    • Значение игрушки для развития ребенка, ее виды и требования к ней.
    • Белорусская народная игрушка, её своеобразие и педагогическая ценность.
    • Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
    • Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
    • Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
    • Модели и типы обучения дошкольников.
    • Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста.
    • Формы организации обучения дошкольников.
    • Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников.
    • Воспитание гуманности у дошкольников.
    • Воспитание нравственно-волевых качеств характера у дошкольников.
    • Капризы и упрямство детей, их причины и меры предупреждения.
    • Воспитание коллективизма у дошкольников.
    • Появление и развитие дружбы у детей дошкольного возраста.
    • Сущность индивидуального подхода к ребенку, условия и этапы его осуществления.
    • Воспитание культуры поведения у дошкольников.
    • Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.
    • Формирование качеств мужественности и женственности у дошкольников.
    • Воспитание начал патриотизма у детей дошкольного возраста.
    • Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
    • Основы экономического воспитания дошкольников.
    • Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах дошкольного учреждения в первой и второй половине дня.
    • Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
    • Модели построения педагогического процесса в учреждении дошкольного образования.
    • Планирование педагогического процесса.
    • Содержание и формы взаимодействия учреждения дошкольного образования с родителями.
    • Готовность детей к школьному обучению.