Проблемный характер мышления. Фазы мыслительного процесса.

Мышление носит активный и проблемный характер. Оно направлено на решение проблем. Выделяют такие фазы мыслительного процесса:

1. Осознание проблемной ситуации – возникает осознание наличия информации о дефиците. Не стоит думать, будто это есть начало мышление, ведь осознание проблемной ситуации уже включает в себя предварительный мыслительный процесс.

2. Осознание наметившегося решения как гипотезы – включает в себя поиск вариантов решения.

3. Фаза проверки гипотез – ум тщательно взвешивает все «за» и «против» своих гипотез и подвергает их всесторонней проверке.

4. Решение проблемы – получение ответа на поставленный вопрос или решение поставленной задачи. Решение фиксируется в суждении по данному вопросу.

3. Содержание

   • Контрольные вопросы по государственному междисциплинарному экзамену по направлению психолого-педагогическое образование за 2019 год.
   • 1. Общая характеристика психологии как науки. Научное и житейское психологическое знание. Отрасли психологии. 5
   • 1. Основные положения культурно-исторического подхода (л.С. Выготский). 247
   • Контрольные вопросы по первому разделу.
   • 1. Общая характеристика психологии как науки. Научное и житейское психологическое знание. Отрасли психологии.
   • 2. Общая характеристика и классификация методов, применяемых в исследовательской и практической работе психолога.
   • 3. Поведение как предмет психологии. Теоретические положения классического и необихевиоризма.
   • 3.2. Условно-рефлекторное
   • 3.4. Когнитивное
   • 4.Понятие высших психических функций, их строение и развитие.
   • 5. Понятие интериоризации в отечественной и зарубежной психологии
   • 6. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. (Рубинштейн).
   • 7.Структура деятельности в концепции а.Н. Леонтьева
   • 8. Действия и движения: уровни регуляции активности в теории н.А. Бернштейна.
   • 9.Переработка информации как предмет психологии. Основные положения когнитивной психологии.
   • 10.Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического.
   • Критерии психического отражения.
   • 11.Основные стадии становления психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека. Основные стадии становления психики в филогенезе.
   • Сравнительный анализ психики животных и человека.
   • Язык животных
   • 12. Понятие способностей. Способности и задатки. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Понятие одаренности.
   • 2. Показатели и характеристики способностей
   • 3. Диагностика
   • 5. Способности и задатки.
   • 6. Понятие одаренности.
   • 13.Уровни индивидуальности. Психодинамика и акцентуация (Шмишек). Понятие индивидуального стиля деятельности.
   • 14. Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (э. Кречмер, у. Шелдон).
   • 15. Выделение общих психологических типов по к.Г. Юнгу.
   • 16. Эмоциональная сфера психики. Виды эмоциональных явлений.
   • Эмоции это
   • Функции эмоций:
   • Перечень функций.
   • Классификация эмоций.
   • Принцип единства аффекта и интеллекта.
   • По степени осознанности и опосредованности эмоций.
   • Перечень функций.
   • 17. Базовые эмоции: теоретические подходы и критерии выделения (р. Плутчик, к. Изард)..
   • 18. Эмоциональные состояния. Аффекты и стрессы. Стресс и его виды.
   • 19. Фрустрация и её экспериментальные исследования в школе к. Левина.
   • 20. Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Строение волевого акта.
   • 21. Понятия эмпатии, и эмоциональной компетентности.
   • 22. Понятия потребности, мотива, мотивации. Связь мотивации с деятельностью.
   • 23. Строение мотивационно-потребностной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов.
   • 1) Низшие и высшие мотивы.
   • 24. Теория поля к. Левина.
   • 3. Равные возможности.
   • Мотивационная теория поля
   • Конфликты в гештальтпсихологии
   • 25. Уровень притязаний: диагностические процедуры и экспериментальные феномены.
   • 26. Когнитивные теории мотивации: их основные положения.
   • 27. Когнитивный диссонанс, основные теории
   • 28. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Йеркса-Додсона. Мотивация достижения.
   • Строение деятельности и мотивация.
   • 29. Различные трактовки понятия личность в психологии.
   • 30. Индивид, личность, индивидуальность, субъект
   • 31. Теории личности в классическом психоанализе
   • 32. Психоаналитические концепции второй половины хх века
   • 33. Гуманистические теории личности.
   • 34. Понятия образа-я и я-концепции. Проблема формирования самооценки в отечественной психологии и концепции к. Роджерса
   • 35. Общая характеристика познавательной сферы человека. Общая характеристика познавательных процессов в классической психологии.
   • Ощущение
   • Восприятие
   • Мышление
   • Внимание
   • Память.
   • Воображение (представления).
   • 36. Понятие когнитивной схемы в концепции ж. Пиаже. Виды и функции схем.
   • Понятие когнитивной схемы
   • Понятие когнитивной схемы. Виды когнитивных схем.
   • 37. Общее представление об ощущении. Виды ощущений и их классификации.
   • 1. Сигнально-пусковая.
   • 2. Контрольно-координационная.
   • 1. По наличию или отсутствию непосредственных контактов
   • 2.По месту расположения рецепторов
   • 3. По модальности (виду) раздражителя
   • 1. Зрительные
   • 2. Слуховые
   • 3. Вибрационные
   • 4. Обонятельные
   • 5. Вкусовые
   • 6. Тактильные
   • 7. Давления
   • 8. Болевые
   • 9.Температурные
   • 10. Кинестетические
   • 11. Статические
   • 10. Органические
   • 38. Общее представление о восприятии. Двойственная природа перцептивного образа. Свойства восприятия.
   • Двойственная природа перцептивного образа.
   • Виды восприятия.
   • Свойства восприятия.
   • 39. Понятие внимания. Свойства внимания и методы их диагностики.
   • Виды внимания.
   • Свойства внимания:
   • Методы исследования внимания:
   • 40. Определение памяти. Виды памяти.
   • 41. Запоминание осмысленного и бессмысленного материала. Классические кривые забывания.
   • Классические закономерности памяти:
   • 42. Понятие мышления. Виды мышления и их классификация.
   • Проблемный характер мышления. Фазы мыслительного процесса.
   • Мыслительные операции. Формы мышления.
   • Обобщенность и опосредованность мысли.
   • Виды мышления.
   • Возможности классификации.
   • 1. По генезису развития:
   • 2. По характеру решаемых задач:
   • 3. По степени развернутости:
   • 5. По средствам мышления:
   • 6. По функциям:
   • 43. Воображение: определение, виды и функции.
   • Контрольные вопросы по второму разделу
   • 1. Основные положения культурно-исторического подхода (л.С. Выготский).
   • 2. Деятельностный подход, как методологическое основание воспитания и обучения дошкольников (а.Н. Леонтьев).
   • Развитие в игре
   • Развитие в продуктивной деятельности
   • Развитие личности под влиянием художественного произведения (сказки)
   • 3. Понятие творческого мышления в дошкольном возрасте (н.Н. Поддьяков).
   • 4. Восприятие и его роль в познавательном развитии дошкольников л.А. Венгер, а.В. Запорожец, д.Б. Эльконин).
   • 5. Проблема возраста в психологии. Различные подходы к периодизации развития.
   • 6. Понятие кризиса развития. Критические и литические периоды развития по л.С. Выготскому.
   • 7. Проблема обучения и развития в классической психологии.
   • 8. Роль семьи в развитии ребенка. Детско-родительские отношения на разных этапах онтогенеза.
   • § 2. Основные характеристики детско-родительских отношений
   • 9. Роль общения со взрослыми и сверстниками в психическом развитии на разных этапах онтогенеза.
   • III. Исследование общения со сверстниками в отечественной психологии
   • IV. Основные этапы развития общения со сверстниками в раннем и дошкольном детстве
   • 10. Стадии развития речи в детском возрасте.
   • 11. Полемика л.С. Выготского и ж. Пиаже об эгоцентрической речи.
   • 12. Теория психического развития л.С. Выготского.
   • Тема 10. Теории психического развития.
   • 13. Теория психического развития э. Эриксона.
   • Необычная биография
   • Североамериканские индейцы и ветераны войны
   • Восемь стадий человека
   • Достижение равновесия
   • Кризис подросткового возраста
   • Конфликты среднего возраста
   • Новый вклад в психоанализ
   • 14. Теория психического развития ж. Пиаже.
   • 15. Периодизация психического развития д.Б. Эльконина
   • 16. Основные теории детской игры. Роль игры в психическом развитии ребенка.
   • 17. Стадии развития детского рисунка.
   • 18. Психологическое содержание кризиса семи лет
   • 19. Понятие готовности к школьному обучению, структура готовности к школе
   • 20. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста.
   • 21. Обучение: понятие, функции, структура, классификация методов.
   • 22. Концепции развивающего обучения л.В. Занкова, д.Б. Эльконина и в.В. Давыдова.
   • 23. Учебная деятельность: понятие, характеристика, структура, особенности развития.
   • 24. Преемственность игровой и учебной деятельности.
   • 25. Содержание педагогической деятельности в поликультурной среде.
   • 26. Условия воспитания этнической толерантности в поликультурной и полиэтнической среде.
   • 27. Психологические особенности младшего школьника.
   • 28. Развитие познавательных процессов у младшего школьника.
   • 29. Особенности мышления младших школьников.
   • 30. Социализация как процесс и результат вхождения детей в мир взрослых.
   • 31. Институты социализации, их общая характеристика.
   • 32. Особенности кризиса подросткового возраста.
   • 33. Образование как система, процесс, результат. Общая характеристика начальной ступени образования.
   • 34. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания.
   • 35. Понятие о семейном воспитании. Стили семейного общения.
   • 36. Педагогическое общение как необходимое условия успешности педагогической деятельности.
   • 37. Гуманизация образования. Гуманистические зарубежные и отечественные концепции образования.
   • 38. Проблемное обучение: понятие, характеристика проблемного обучения, методы проблемного обучения в работе с младшими школьниками.
   • 39. Индивидуализация, дифференциация образования.
   • 40. Личностно-ориентированный подход к воспитанию и обучению. Личностно-ориентированные технологии в работе с младшими школьниками. Гуманно-личностная педагогика (ш.А. Амонашвилли).
   • 41. Психолого-педагогическая поддержка в обучении младших школьников.
   • 42. Интерактивные образовательные технологии в работе с младшими школьниками.
   • 43. Игровые образовательные технологии в работе с младшими школьниками. Классификации игровых технологий. Игровые технологии в начальной школе.
   • Целевые ориентации педагогических игр:
   • Игровая деятельность как средство обучения Требования к проведению дидактических игр: