40. Личностно-ориентированный подход к воспитанию и обучению. Личностно-ориентированные технологии в работе с младшими школьниками. Гуманно-личностная педагогика (ш.А. Амонашвилли).

Личностно-ориентированый подход

https://www.psychologos.ru/articles/view/lichnostno-orientirovannyy-podhod-v-prepodavanii

https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/641461/

https://womanadvice.ru/lichnostno-orientirovannyy-podhod-v-vospitanii

https://studme.org/49829/pedagogika/lichnostno-orientirovannyy_podhod_obrazovanii

http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/142-preschool-pedagogy/10566-Lichnostno-orientirovannyy_podkhod_v_obuchenii.html

https://moluch.ru/archive/104/24655/

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/11/19/lichnostno-orientirovannyy-podkhod-v-obuchenii-i-vospitanii

https://multiurok.ru/files/lichnostno-orientirovannyi-podkhod-v-obuchenii-i-v.html

http://xn----8sb3aemcew1d.xn--p1ai/lichnostno-orientirovannyj-podhod-v-obuchenii-vospitanii-mladshih-shkolnikov/

Технологии

https://infourok.ru/osobennosti-ispolzovaniya-tehnologii-lichnostnoorientirovannogo-obucheniya-v-rabote-s-mladshimi-shkolnikami-1211657.html

https://sites.google.com/site/mezmunicipalnyjonlineped/raboty-ucastnikov/tehnologia-licnostno-orientirovannogo-podhoda-pri-obucenii-mladsih-skolnikov

https://infourok.ru/lichnostnoorientirovannie-tehnologii-v-nachalnoy-shkole-1347423.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/11/04/tekhnologiya-lichnostno

https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/513220/

Амонашвили

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/03/31/gumanno-lichnostnaya-tekhnologiya-sh

https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/626231/

https://uchebnikfree.com/metodiki-prepodavaniya-uchebniki/gumanno-lichnostnaya-tehnologiya-sha-52265.html

http://psyvision.ru/help/pedagogika/43-ped-tech20/491-ped-tech14

https://infourok.ru/lekciya-gumannolichnostnaya-tehnologiya-shaamonashvili-2005668.html

http://rl-online.ru/articles/4-02/221.html

Личностно-ориентированный подход.

Личностно-ориентированный подход в преподавании - концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.

Цель личностно ориентированного образования - создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума:

• способность человека к выбору;

• умение рефлексировать, оценивать свою жизнь;

• поиск смысла жизни, творчество;

• формирование образа “Я”;

• ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”);

• автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).

В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса.

Педагог становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько диагностом и помощником в развитии личности ученика. Организация такого учебного процесса предполагает наличие руководства, формула которого вполне может быть взята у М. Монтессори – «помоги мне сделать это самому».

Методы.

Личностно-ориентированное образование подразумевает ориентацию на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей:

• возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных;

• образовательных потребностей, ориентацию на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;

• выделение групп учащихся по знаниям, способностям;

• распределение учащихся по однородным группам: способностям, профессиональной направленности;

• отношение к каждому ребёнку как к уникальной индивидуальности.

Технологии.

На уроках в начальной школе личностно-ориентированное обучение строится следующим образом.

Составляется личностно-ориентированный учебный план по предмету, в котором указываются:

• наименование тем или разделов курса;

• временные рамки изучения тем или разделов;

• понятия, термины, правила, которыми ученик должен оперировать;

• индивидуальные дополнительные задания ученику с учетом зоны его ближайшего развития;

• учебные результаты, полученные учеником.

Каждый учащийся в зависимости от его способностей, желаний, самочувствия продвигается по учебному плану, проходя каждый уровень заданий, определяя свой темп усвоения учебного материала по предмету, согласно плану, тем самым, создаются условия для движения по коллективному учебному маршруту сообразно своим индивидуальным особенностям.

По отношению к школе в целом ученик как субъект выступает «заказчиком» на изготовление собственной индивидуальности, выполнить который, можно лишь через сотрудничество с учеником.

В технологии личностно-ориентированного обучения предусматривается три уровня заданий׃

• репродуктивного характера;

• алгоритмического;

• творческого.

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода

• Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.) 1

• Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.) 2

• Педагогические технологии адаптивной школы 3[5 - 8]

• Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.4 [9]

• Игровые технологии 5

• Технологии уровневой дифференциации 6

• Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов)7

• Технология «Педагогические мастерские» 8

Гуманно-личностная педагогика (Ш.А. Амонашвилли).

Амонашвили Шалва Александрович – академик Российской Академии Образования, учёный-практик. Разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучению языку и математике. Является автором гуманно-личностной технологии, которая по своему характеру является обучающей и воспитательной.

По своей организационной форме – это традиционная классно-урочная технология с элементами дифференциации и индивидуализации.

Основные методы – объяснительно-иллюстративные, игровые с элементами проблемности, творчества. Концептуальными положениями гуманно-личностной технологии являются положения личностного подхода педагогики сотрудничества, которая трактуется как идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Выделим основные целевые ориентации технологии:

• Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребёнке благородного человека путём раскрытия его личностных качеств.

• Облагораживание души и сердца ребёнка.

• Развитие и становление познавательных сил ребёнка.

• Обеспечение условий для расширенного и углублённого объёма знаний и умений.

• Идеал воспитания – самовоспитание.

Амонашвили Ш. А. категорически выступает против отметок. «Отметки – это костыли хромой педагогики или жезл, олицетворяющий императивную власть педагога». Вместо количественной оценки предлагает качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка. «Детям не нужны отметки, они и без них будут учиться, если учение мы превратим в процесс развития познавательных стремлений» - говорит педагог и создаёт для этого все условия.

Таким образом, выделим основные установки в гуманно-личностной технологии Амонашвили Ш. А.:

• Отношение добра, отзывчивости, сопереживания, дружбы, взаимопомощи, уважения к личности – основа совместной работы учителя и детей.

• Вера в возможности каждого ученика, поощрение детей.

• Радоваться вместе с детьми, проявлять интерес к их жизни, учитывать их мнение.

• Учить этике общения, искусству спора, добиваться от детей обдуманных решений.

• Создавать ситуации морального выбора, использовать на практике приобретённые морально-этические знания и нравственные убеждения.

• Законы учителя: любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку.

• Принципы: очеловечивания среды вокруг ребенка, уважение личности ребенка, терпение в процессе становления ребенка.

• Заповеди: верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребенку.

• Опоры в ребенке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.

• Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность