№ 15. Методы словестно-деятельностной направленности

Цель: формирование понятия и убеждения.

Функции: привнесение теории в сознание школьника, обобщение собственного опыта.

Методы: рассказ, лекция, беседа, диспут, дискуссия, конференция.

Рассказ, лекция – монологические. Беседа,диспут, дискуссия – диалогические.

Разъяснение, внушение, объяснение.

Учет возрастных особенностей.

Диспут– (для старшеклассников) – живой, горячий спор на разные темы, волнующие школьников. К нему разрабатываются несколько вопросов, которые потом обсуждаются. Обучение доказательству, аргументации, способности защищать свои убеждения, слушать и слышать противника,нельзя навязывать свое.

Лекция– развернутая доступная форма, раскрытие сущности. Факты выполняют роль иллюстрации.

Внушение– незаметно проникая в психику, действует на личность, создавая установки и мотивы деятельности. Оно используется для усиления др.методов.

Разъяснения– ориентировано на воздействие на определенную группу или отдельную личность. Метод основан на знании особенностей класса, применяется для формирования и закрепления нового морального качества или нормы для выработки правильного понятия,отношения к поступку, который уже совершен.

Беседа:

• по логике (индуктивная, дедуктивная)

• по уровню проблемности (репродуктивная, эвристическая – находим проблему)

• по содержанию (этическая, краеведческая, правовая …)

этапы беседы:

• обоснование (для чего?),

• система вопросов и материалы

• подведения итогов.

Эффективность зависит от:

• носит ли беседа проблемный характер,

• она должна развиваться не по заготовленному сценарию,

• беседа не должна быть лекцией, когда говорит учитель, а ученики слушают,

• материал беседы должен быть близок эмоциональному опыту ученика,

• выявление и сопостановление точек зрения.

Принцип:равноправие и сотрудничество.