31. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в.Ф. Шаталова
Технология обучения (педагогическая технология) новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке. Технология обучения занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.
Однако, само слово пришло к нам из греческого языка «технос» - искусство, мастерство, «логос» – учение.
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.
разработка диагностично поставленных целей обучения;
ориентация всех учебных процедур на достижение учебных целей;
оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов;
воспроизводимость обучающих процедур.
В практике современной школы применяются технология программированного обучения, новые компьютерные технологии, игровые педагогические технологии.
Педагогическая технология В.Ф. Шаталова имеет начало в 70-х годах. В этот период в стране осуществлялся переход к всеобщему среднему образованию в школе, которая не была подготовлена к решению этой задачи.
Учителя попали в очень сложное положение. От них стали требовать стопроцентной успеваемости школьников, однако, современная система обучения не позволяла это требование выполнять. Часть учителей стала на путь процентомании, другая часть – ушла из школы. А В.Ф. Шаталов разработал такую систему обучения, которая позволила решить эту педагогическую и общественную задачу.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ В.Ф. ШАТАЛОВА:
А. многократность повторения; обязательный поэтапный контроль; высокий уровень трудности; изучение крупными блоками; учение без принуждения; применение опорных сигналов; бесконфликтность учебной ситуации; гласность успехов каждого; открытие перспективных для исправления; все дети талантливы; личностно-ориентированный подход, гуманизм; соединение обучения и восприятия
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ
четкая, строго определенная организация всего учебного процесса, организация учебной деятельности учащегося
структура изучения каждой темы, которая имела свой №, известный всем учащимся, была всегда одинаковой.
первое развернутое объяснение учителя
второе сжатое изложение учебного материала по опорным плакатам
изучение учащимися уменьшенных копий опорных плакатов
работа с учебником и листом опорных сигналов в домашних условиях
письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке прослушивание устных ответов товарищей
Б.ЖЕСТКОЕ ПОЭТАПНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ШКОЛЬНИКОВ.
Изучение учебного материала укрупненными единицами.
Теорию этой проблемы разработали П.М. Эрдниев, Л.И. Балашова. Так Л.И. Балашова установила, что информационная емкость учебного материала значительно повышается при параллельном структуировании учебного материала,
ПРИМЕР: Вместо того, чтобы давать детям 4 различные правила о придаточных предложениях разных видов, можно сразу дать одно правило:
места
времени
Придаточные предложения причины
цели
называются такие предложения, которые обозначают причину, цель действия главного предложения и отвечают на соответствующие вопросы.
Такой подход позволил развивать у учащихся умственные способности, уменьшил количество ошибок и т.д.
В. Широкое использование листов с опорными сигналами. Это наглядные схемы, в которых закодирован учебный материал
Очевидно, что использование опорных сигналов облегчает усвоение нового учебного материала учащимися, помогает его запомнить, воспроизводить, ведет к успешности в обучении.
- Программа итогового государственного экзамена
- Содержание
- Теория обучения
- Педагогическая технология
- Общие основы педагогики
- Теория и методика воспитания
- Теория обучения
- Педагогическая технология
- История образования и педагогической мысли
- III. Работа с родителями
- IV. Внеклассная работа по физической культуре
- V. Нестандартные уроки
- Список литературы
- Требования к уровням освоения содержания разделов педагогики
- Требования к оценке творческих проектов (т.П.)
- Методические рекомендации по подготовке к государственным испытаниям по педагогике
- 1. Содержание и структура профессиональной компетентности педагога
- 2. Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися
- 3. Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя
- 4. Педагогика как наука. Функции педагогики. Понятийный аппарат.
- 5. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
- 6. Понятие цели гуманистического воспитания
- 7. Закономерности и принципы воспитания: природоссобразность, культуросообразность, гуманизация
- 8. Эстетическое воспитание учащихся
- 9. Задачи и содержание физического воспитания
- 10. Трудовое воспитание (система. Содержание, методы)
- Нравственное воспитание школьников.
- 12. Система форм и методов воспитания
- 13. Методы формирования общественного сознания учащихся
- 14. Коллектив как объект и субъект воспитания
- 15. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения школьников
- 16. Методы стимулирования поведения и деятельности детей
- 17. Понятие о воспитательных системах. Их виды
- 18. Роль семейного воспитания в формировании личности школьника. Психологическая атмосфера семьи.
- 19. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- 20. Сущность процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Логика учебного процесса.
- 21. Дидактические закономерности и принципы обучения. Принципы научности, доступности, связи обучения с жизнью.
- 22. Принцип наглядности в обучении. Кабинетная система. Технические и аудиовизуальные средства обучения.
- 23. Сущность содержания образования. Критерии отбора. Нормативные документы. Государственный стандарт общего образования и его функции.
- 24. Словесные и практические методы обучения (упражнения, практические, лабораторные работы)
- 25. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Метод дидактических игр: физкультурные, спортивные игры, их образовательное значение.
- 26. Методы стимулирования интереса к учению
- 27. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе. Структура урока. Новые формы организации учебных занятий в школе.
- 28. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторская школа.
- 29. Модернизация образования в россии: егэ, «портфолио». Профильное обучение.
- 30. Понятие ”педагогическая технология” как категория педагогической науки, виды педагогических технологий.
- 31. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в.Ф. Шаталова
- 32. Технология программированного обучения, его виды.
- 33. Педагогические идеи к.Д. Ушинского
- 34. Макаренко а.С. И сухомлинский в.А. О воспитании
- Елизарова л.П. Программа итогового государственного экзамена по педагогике 2007
- 654005, Г.Новокузнецк, ул.Покрышкина 16 а