Предисловие

Гуманистическая ориентация как приоритет в ходе реформирования системы образования создает необходимую основу для признания безусловной ценности каждой личности для общества, необходимость обеспечения гарантии ее права на развитие и реализацию своих потенциальных возможностей, права на достойное место в обществе и достойные условия жизни.

Увеличение количества лиц с отклонениями в развитии, отмечающееся в последние десятилетия, как и бурный процесс реформирования системы специального (коррекционного) образования выступили факторами активизации становления специальной педагогики и специальной психологии.

Кроме того, современная реальность практической работы педагогов, работающих в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях такова, что ему приходиться иметь дело, как правило, не с одной формой отклонений, а сразу (или поочередно) с несколькими. Именно поэтому так важно знание педагогами общих основ специальной педагогики и специальной психологии, единых закономерностей отклонений в развитии.

Вообще проблема инвалидности не только медицинская, психологическая, педагогическая или экономическая, но, прежде всего, нравственная. История отношения общества к инвалидам крайне драматична и изобилует примерами как бесчеловечного, так и в высшей степени жертвенного и милосердного обращения с ними. Мы не без гордости осознаем, что педагогика и психология всегда отстаивали идею гуманного отношения к людям с ограниченными возможностями в развитии. Делалось это даже тогда, когда подобные идеи не находили в обществе поддержки и одобрения. И в том, что сегодня отношение общества к инвалидам гуманизируется, пусть медленно и противоречиво, но зато реально, а не на словах, не последняя роль принадлежит и педагогики и психологии.

Предлагаемый курс является частью общегуманитарной подготовки студентов университета и представляет собой этап в освоении предметов психолого-педагогического цикла.

Учебное пособие содержит необходимый материал лекционных и семинарских занятий, вопросы и задания для самостоятельной работы по каждой изучаемой теме, формы контроля и самоконтроля за ходом и результатом освоения профессионально-педагогическими знаниями, умениями, навыками и способами деятельности.

* * * * * * * * * *