Словесные методы (рассказ, беседа, объяснение и др.) и их характеристика.
Рассказ. Монологический метод изложения учебного материала. Метод устного повествовательного изложения новых знаний учителем. Является важнейшим из методов систематического изложения учебного материала. Применяется на всех этапах школьного обучения. Рассказ как метод может использоваться при изучении всех учебных предметов школьного учебного плана. При помощи рассказа осуществляется образное изложение фактов, интересных событий, взаимосвязей, взаимозависимостей, явлений и т.д. Рассказ активизирует восприятие, познавательную активность, формирует представления, развивает интересы, любознательность, воображение и мышление. Объяснение, Монологический метод словесного изложения понятий и положений, закономерностей, существенных свойств, принципов действия приборов и механизмов, протекания процессов. Это метод научных доказательств. Применяется при раскрытии значения слов и понятий, объяснении принципов действия различных устройств, при введении в тему нового материала, при построении системы научных рассуждений и доказательств, раскрытии причинно-следственных связей, причин и следствий, изложении теоретических положений, объясняющих, раскрывающих явления природы или общественной жизни. Метод объяснения используется для работы со всеми возрастными группами. Более эффективен для работы в средних и старших классах. Это объясняется большей развитостью мышления и возрастающими интеллектуальными возможностями учащихся и усложнением учебного материала. Беседа. Диалогический метод изложения и усвоения учебного материала. Довольно распространенный, разносторонний метод обучения. Его можно применять на разных этапах урока, в разных сочетаниях с другими методами, при достижении различных целей обучения. В древности “мастером” беседы считался древнегреческий ученый Сократ. Беседа позволяет с помощью системы вопросов, умелой их постановки и искусного поддержания диалога воздействовать как на сознание, так и на подсознание1 учащихся, научить их самокоррекции. Лекция— монологический (словесный) метод изложения учебного материала. Применяется для изложения объемистого материала в старших классах, что соответствует высокому уровню их интеллектуального и умственного развития) и может занимать почти все время урока, а иногда и двух (спаренных) уроков. Изложение материала осуществляется по заранее написанным текстам (конспектам).
- Оглавление
- Предмет, задачи и основные категории педагогики.
- Педагогика в системе современного научного знания. Связь педагогики с другими науками. Отрасли педагогического знания.
- Методология и методы педагогического исследования. Характеристика основных групп методов педагогического исследования. Логика организации педагогического исследования.
- Понятие личности. Характеристика основных факторов развития личности. Роль обучения в развитии личности.
- Деятельность и ее роль в развитии личности. Ведущий вид деятельности. Учебная деятельность как средство развития личности.
- Важнейшие этапы развития мировой педагогической теории и практики.
- Проблема возрастной периодизации в педагогике (я.А.Коменский, ж.-ж. Руссо и современная научная периодизация).
- Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников (физическое и нравственное развитие, память, внимание, мышление, эмоциональная сфера) и их учет в процессе воспитания и обучения.
- Особенности развития и воспитания подростков. Проблема «трудных» подростков и пути ее решения.
- Старший школьный возраст: учет возрастных особенностей в обучении и воспитании.
- Процесс обучения как целостная система. Двусторонний характер обучения. Структура, цикличность процесса обучения.
- Дидактика как теория образования и обучения. Предмет, задачи, основные категории.
- Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная и их реализация на уроке.
- Закономерности и принципы обучения. Принципы обучения по я.А.Коменскому. Система дидактических принципов.
- Принцип сознательности и активности в обучении.
- Связь обучения с практикой как дидактический принцип, принцип воспитывающего обучения и его реализация на уроках.
- Принципы систематичности, научности и доступности в обучении.
- Содержание образования: компоненты, источники, факторы отбора.
- Базовый учебный план, учебный предмет как носители содержания образования. Образовательный стандарт (инвариантный и вариативный компоненты учебного плана).
- Учебная программа, учебники и учебные пособия. Их функции и структура.
- Понятие о методах, приемах и средствах обучения. Проблема классификации методов обучения. Сравнительный анализ двух классификаций обучения (на выбор).
- 3 Формы методов обучения :
- Практические методы обучения. Требования к упражнению.
- Словесные методы (рассказ, беседа, объяснение и др.) и их характеристика.
- Наглядные методы обучения и аудиовизуальные средства обучения (виды, функции).
- Общая характеристика методов обучения по уровню усвоения и характеру познавательной деятельности учащихся (по и.Я.Лернеру, м.Н.Скаткину).
- Программированное обучение: сущность, характеристика положительных и отрицательных сторон.
- Проблемное обучение: сущность, методы, характеристика достоинств и недостатков.
- Эвристическое обучение: сущность, принципы, методы. Отличие от проблемного обучения.
- Понятие о системах и формах обучения. Классно-урочная система обучения: достоинства, недостатки и пути совершенствования.
- Урок как основная форма организации процесса обучения. Типы и структура уроков. Зависимость структуры урока от цели, содержания, методов и места в учебном процессе.
- Нестандартные уроки. Требования к современному уроку. Подготовка к уроку.
- Дополнительные формы организации процесса обучения: лекции, семинары и др. И их характеристика.
- Экскурсия как форма организации процесса обучения: виды, методика организации и проведения.
- Домашняя работа учащихся: виды, формы, методы и средства ее организации.
- Контроль и оценка знаний учащихся: виды, функции, формы, требования к организации. Неуспеваемость учащихся: причины, пути преодоления.
- Передовой педагогический опыт, его изучение и распространение. Анализ педагогического опыта одного из педагогов- новаторов ( на выбор)
- Дидактические взгляды я.А.Коменского.
- Дидактические взгляды к.Д.Ушинского.
- Сущность процесса воспитания и его основные принципы.
- Общие методы воспитания. Их классификация. Выбор методов воспитания.
- Методы формирования сознания (методы убеждения) и их характеристика
- Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
- Методы стимулирования поведения и деятельности.
- Коллектив как объект и субъект воспитания: сущность, формирование и руководство.
- Сущность работы классного руководителя, воспитателя. Планирование воспитательной работы.
- Педагогическая деятельность: сущность, структура основные виды. Педагогическое мастерство учителя. Требования к личности учителя.
- Образование в современном мире как механизм развития личности. Тенденции развития мирового образовательного пространства.
- Современная система образования в Республике Беларусь. Учебные заведения нового типа и их роль в образовании.
- Цель, основные идеи, содержание воспитания.
- Умственное воспитание: психологические основы, показатели. Формирование мировоззрения школьников
- Нравственное воспитание: сущность, методы, формы, показатели.
- Система эстетического воспитания школьников с учетом возрастных особенностей.
- Система физического воспитания. Здоровый образ жизни детей.
- Трудовое воспитание и профориентация школьников.
- Технология организации и проведения воспитательного дела.
- Гражданское воспитание школьников.
- Семья, ее функции и роль в развитии, воспитании и социализации личности. Основные принципы семейного воспитания.
- Педагогическое общение: функции, структура, стили. Индивидуальный стиль общения и его формирование.
- Конфликты в педагогическом процессе и способы их разрешения.