4.2 Вопросы к экзамену

1. Педагогика в системе наук о человеке. Возникновение педагогики как науки. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Система педагогических наук. Идеи гуманизма как основа современной педагогики. Связь педагогики с другими науками.

2. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Творческий характер труда педагога.

3. Профессиональная деятельность и личность педагога.

4. Профессиональные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание.

5. Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни.

6. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования.

7. Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методическому обеспечению профессионального образования.

8. Инновации в системе профессионального образования. Понятия «новшество», «новация», «инновация».

9. Основные категории общей педагогики.

10. Основные этапы становления и развития педагогики.

11. Становление научной педагогики. Я.А. Коменский как основоположник научной педагогики. Общая характеристика развития школьного дела в Западной Европе. Гуманистическая педагогика Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Дидактика Ф. Дистервега. Дидактические системы И.Ф. Гербарта и Дж. Дьюи. Школа и педагогики в России в XYIII-XIX вв. Просветительские идеи Ф. Скорины, Д.К. Ушинского, Л.Н. Толстого.

12. 10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.).

13. Развитие, социализация и воспитание личности.

14. Целостный педагогический процесс как педагогическая система.

15. Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического общения.

16. Учреждение образования как субъект управления.

17. Мониторинг качества образования.

18. Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования.

19. Индивидуальные формы методической работы.

20. Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.

21. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования.

22. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.

23. Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта.

24. Понятие методологии педагогики. Системный подход.

25. Понятие педагогической системы. Системообразующий компонент педагогической системы.

26. Сущность личностно-ориентированного подхода. Представления о социальной, деятельной и творческой сущности человека как личности.

27. Культурологический и аксиологический подходы в системе образования.

28. Дидактика как теория обучения. История развития дидактики.

29. Обучение в целостном педагогическом процессе. Обучение как процесс. Функции обучения. Зарубежные концепции обучения. Материалистическая теория познания и процесс обучения. Движущие силы процесса обучения.

30. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения.

31. Традиционное обучение. Целевые ориентации, особенности методики традиционного обучения.

32. Законы и закономерности обучения.

33. Принципы обучения как система. Взаимосвязь между закономерностями и принципами обучения.

34. Теория развивающего обучения.

35. Теория проблемного обучения.

36. Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности.

37. Личностно-ориентированное развивающее обучение. Акценты целей. Особенности образовательного процесса. Позиция педагога и позиция обучающихся.

38. Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности. Цели обучения, развития и воспитания учащихся. Организационно-методические цели.

39. Сущность содержания образования как основы базовой культуры личности и его исторический характер.

40. Уровни усвоения содержания образования (представления, понимания, применения, творчества), их характеристика. Особенности учебной деятельности обучающихся по усвоению содержания образования.

41. Формы проектирования содержания образования: образовательный стандарт, квалификационная характеристика специалиста, учебный план, учебная программа, тематический план, план урока (учебного занятия). Их краткая характеристика.

42. Формы обучения, их характеристика, классификация.

43. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения.

44. Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности.

45. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание.

46. Субъективный и объективный контроль в процессе обучения и оценка учебных достижений обучающихся. Виды и методы контроля. Учебные задачи.

47. Тесты. Структура теста. Виды тестов.

48. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков.

49. Дидактическая структура и методическая подструктура учебного занятия.

50. Формы организации учебной деятельности обучающихся.

51. Понятие педагогической технологии. Основные характеристики современных педагогических технологий.

52. Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности. Сущность понятия «модуль», его структура.

53. Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.

54. Педагогические игры: сущность, функции, История развития игровых технологий.

55. Деловые игры: сущность, основные характеристики, порядок проведения. Модификации деловых игр.

56. Технологии интерактивного обучения. Неимитационные и имитационные интерактивные технологии, их сущность и характеристика.

57. Воспитание как отрасль педагогической науки. Сущность и соотношение понятий: личность, воспитание, социализация, развитие.

58. Цели и направления воспитательной и идеологической работы в учреждениях образования.