59. Контроль за організацією виховної роботи в школі.

Специфіка сучасної школи полягає в тому, що практично кожен педагогічний колектив реалізує свою власну систему виховної роботи, а це перешкоджає виробленню єдиних вимог до організації контролю за цією важливою ланкою навчально-виховного процесу.

Проте слід відзначити деякі загальні чинники:

• наявність концепцій національного, громадянського виховання, правової, екологічної освіти тощо, які орієнтують педагогів на формування певних якостей особистості;

• пріоритетом виховної роботи було і залишається моральне виховання молоді;

Контроль як функція управління

• існує нормативна база щодо роботи з попередження дитячого травматизму;

• існують кваліфікаційні вимоги та Положення про класного керівника.

У зв’язку з вищевикладеним контроль за організацією виховної роботи слід починати з аналізу відповідності системи виховної роботи (якщо вона існує) нормативним документам.

Метою контролю за виховною роботою можна вважати визначення відповідності системи нормативам, визначення відповідності результатів роботи (як правило, це відповідний рівень вихованості) прогнозам, закладеним у систему.

Розмаїття виховних систем, моделей виховання, притаманних сучасній школі, вимагає від суб’єкта контролю дотримання індивідуального підходу до оцінки результативності виховної роботи. Оскільки практично неможливо об’єктивно описати кількісними показниками результати виховання, більшість уваги приділяється контролю за виховним процесом та умовами його здійснення.

У той же час зрозуміло, що високоорганізований, різноманітний за формами, напрямками виховний процес не завжди означає високий результат. А тому головними об’єктами контролю за виховною роботою повинні бути тенденції рівня вихованості (якщо така діагностика проводиться в школі), участь школярів у громадському житті, сформованість і наукова обґрунтованість виховної системи класу, школи, спрямованість системи на формування життєвої компетентності школярів.

Сучасність вимагає від керівника школи звертати більше уваги на громадянське виховання, бо соціалізація особистості неможлива без сформованих навичок громадянської поведінки. А тому об’єктом контролю повинна бути наявність не просто системи громадянського виховання, а системи життєдіяльності учнів за законами громадянського суспільства. Проте, якими б важливими не були вищезгадані аспекти виховання, слід пам’ятати, що головним компонентом будь-якої системи виховання повинна бути система морального виховання. Такі системи давно розроблені науковцями, і керівництву закладу освіти треба лише обрати для себе власний варіант.