Особенности реализации национально-регионального компонента содержания технологической подготовки школьников

Максимов А.М.,

МОУ СОШ №32,

г. Комсомольск-на-Амуре, Россия

Components of the State educational standard of general education. National-regional component of the standard ways to implement its contents.

В Российской Федерации одна из наиболее актуальных задач - модернизация системы общего образования, которая является фундаментом российской образовательной системы. Этот процесс предполагает поиск эффективных подходов к обеспечению оптимального баланса между федеральной, региональной и местной составляющими системы общего образования. Одним из возможных способов обеспечения этого баланса является разработанная в 1990-е гг. трехкомпонентная модель построения Государственного образовательного стандарта общего образования (включает три компонента в их целостном единстве - федеральный, региональный и компонент образовательного учреждения). Научное осмысление этой проблемы и дискуссии по ее основным аспектам продолжаются.

Первые варианты проектов российских образовательных стандартов по ряду предметов были опубликованы еще в 1993 - 1994 гг. В середине 1990-х гг. Министерством образования РФ были утверждены комплекты программ и других нормативных документов, излагающих требования образовательного стандарта для основной и старшей ступеней средней школы. Вместе с тем, этот социально-педагогический проект не получил полной и однозначной поддержки. В 2001—2003 гг. была предпринята попытка создать новое поколение стандартов, которая завершилась разработкой федерального компонента стандартов. В начале 2004 г. документ был утвержден Министерством образования РФ, однако так и остался ведомственным документом, вызывающим весьма противоречивые оценки педагогической общественности. В последние пятнадцать лет образовательные стандарты для российской школы находились в центре внимания как педагогов, так и широкой общественности.

В Конституции РФ в статье 43 (пункт 5) сказано: «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования». «Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве нормы государственной образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы по достижению этого идеала…. Нормы и требования, установленные стандартом, принимаются как эталон при оценке качества образования».

В статье 7 «Государственные образовательные стандарты» Федерального закона РФ «Об образовании» в самом общем плане определены понятия федерального и национально-регионального компонентов государственных образовательных стандартов, структурные компоненты, функции стандартов.

В «Законе об образовании» в 2011 году в редакции от 03.06.2011 N 121-Ф был введен п.5.3. в статью 14:

Статья 14. Общие требования к содержанию образования

П.5.3. Примерные основные образовательные программы должны учитывать региональные, национальные и этнокультурные особенности.

Федеральный компонент призван обеспечивать единое образовательное пространство России, устанавливать базовый минимум содержания, нормировать базовый инвариант, определять стартовые возможности получения образования.

Национально-региональный компонент вариативен, определяет региональные проявления тех основ, которые раскрываются в неизменном содержании. НРК, несомненно, обладает самоценностью и самозначимостью. Введение национально-регионального компонента в учебный план образовательного учреждения любого уровня - от дошкольного учреждения до средней школы, придает образованию национально (регионально) значимые черты, отражает в содержании и учебном процессе культурные, природные и хозяйственные особенности и проблемы. Дети должны ощущать себя прямыми наследниками предшествующих поколений, трудом и стараниями которых создано все, чем мы владеем сейчас. Поэтому с раннего возраста необходимо приобщать детей к пониманию значимости родного края, его природного и экономического своеобразия, особенностей национальной (региональной) культуры народа. По мнению Я.А.Коменского, разделяемому автором, «… пороки начального воспитания сопровождают нас в течение всей жизни».

Национально-региональный компонент представляет не только область, город как таковой с его зданиями и сооружениями, административными и общественными институтами, но и всё многообразие возможных форм и способов взаимодействия человека с национально-культурной средой.

В федеральном базисном учебном плане региональному (национально-региональным) компоненту отводится не менее 10 процентов и не более 15 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования.

Россия веками складывалась как многонациональное государство, в котором нормой сосуществования народов стало взаимодействие культур, духовное сотрудничество. В формировании и культивировании здорового национального самосознания в современных условиях решающую роль играет образование, учитывающее исторически сложившиеся культурные традиции региона.

Сегодня идет процесс осмысления и концептуализации понятия «региональный компонент». Оно получает свое содержание через соотношение с понятием «регион». Регион (от лат regio – страна, область, округ) – пространство (территориальное, временное, экономико-географическое, социальное, культурное), в котором происходит социализация человека, формирование, сохранение и трансляция образа жизни. Это особенно важно в современных условиях, когда страна в целом в значительной мере утрачивает единство норм общественной жизни.

Реализация содержания НРК должна гарантировать:

в основной школе – создание условий для адаптации учащихся в социальном окружении, освоения ими особенностей культуры родного края, его научного и социально-экономического потенциала;

в старшей школе – формирование способностей, обеспечивающих вхождение в поликультурную среду региона и профессиональную ориентацию учащихся.

Содержание НРК госстандарта обшего образования имеет отличия в зависимости от республик. В нашем случае, в Хабаровском крае и нашем городе корректнее будет говорить о региональном компоненте.

Великий гуманист и основоположник педагогической науки Ян Амос Коменский писал: «Следует также приучать детей к постоянным трудам и постоянным занятиям, все равно, будет ли то серьезное дело или игра, лишь бы дети не выносили безделья».

Надо отметить, что воспитание в труде - основная проблема в педагогике всех народов, трудолюбие - главная забота в воспитании, и это положение неоднократно подчеркивал Коменский: «чрезвычайно полезно приучать детей к труду, чтобы они привыкли избегать ленивого досуга», ибо «праздность - подушка сатаны».

Образовательная область «Технология» является необходимой и важной частью общего образования школьников. Она в своем содержании выражает политехническую и прикладную составляющие всей общеобразовательной подготовки учащихся, предоставляет им возможность научиться осознанно применять в практической деятельности знания основ изучаемых в школе наук. Овладение учащимися содержанием образовательной области "Технология" обеспечивает преемственность их перехода от общего к профессиональному образованию, трудовой деятельности и дальнейшему непрерывному самообразованию.

Особенности технологического обучения и трудовой подготовки с учетом региональных условий позволяют выделить группы задач:

1) практические задачи - это формирование умений владения приемами ручного труда, умения использования ручных инструментов, средств механизации, управления станками и машинами, умения выполнять необходимую исследовательскую и проектную деятельность;

2) развивающие задачи - это развитие у школьников способностей теоретического мышления, формирования основ технологической культуры;

3) общеобразовательные задачи - это формирование общеучебных умений и познавательных способностей;

4) воспитательные задачи - формирование нравственной культуры и системы моральных ценностей, патриотизма и культуры межнациональных отношений.

Разработка национально-регионального компонента содержания стандартов по технологии состоит в развитии технологической грамотности и проективных умений учащихся в построении карьеры, т.е. способности учащихся быстро осваивать различные технологические средства, адаптироваться к различным видам деятельности и проектировать свое личностное и профессиональное развитие в процессе построения своей судьбы в условиях рыночной экономики Дальневосточного региона. Задача состоит также и в обеспечении формирования личности с инициативным и ответственным отношением к труду как основы для осознанного профессионального выбора. Все это в дальнейшем позволит обеспечить эффективное использование кадрового потенциала и регулирование рынка труда Дальнего Востока.

Содержание национально-регионального компонента стандартов по технологии должно быть ориентировано на подготовку школьников к осознанному выбору и построению профессиональной карьеры в условиях рыночной экономики региона. Результатом профессиональной ориентации в системе общего образования является профессиональное самоопределение школьника с учетом требований регионального рынка труда.

Таким образом, на практике национально-региональный компонент содержания технологической подготовки учащихся состоит в отражении в учебном плане и при проведении занятий:

- обшей характеристики экономического состояния и потенциала России, в том числе и Хабаровского края и Дальневосточного региона, приоритетных направлений развития техники и технологий, производства в Дальневосточном регионе;

- влияния техники и технологий на виды и содержание труда в нашем регионе, крае, городе;

- востребованности различных видов профессионального труда в регионе;

- изучения рынка труда и профессий, характеристики профессий и специальностей с точки зрения гарантии трудоустройства в регионе и городе.

Таким образом, необходимым звеном является непосредственное участие школьников в практической трудовой деятельности в своей школе, городе (а именно, работа в мастерских по ремонту школьной собственности, работа по благоустройству школьной территории, помещений самой школы, создание проектов в учетом личных и коллективных интересов, участие различных городских конкурсах и акциях).

Все это позволит школьнику успешно входить в новый неизвестный мир профессий и продвижения в нем к желаемой цели.