Тема 1.8

ЛИЧНОСТЬ УЧЕНИКА КАК СУБЪЕКТА 0БРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ

• Требования к компетентности по теме

• знать и уметь раскрывать существенные признаки понятий «человек», «индивид», «ЛИЧНОСТЬ», «индивидуальность»;

• знать и уметь обосновывать роль ведущих факторов и условий развития личности, их трактовку в существующих теориях;

• знать и уметь характеризовать возрастные типологические и индивидуальные особенности учащихся, осознавать необходимость их учета и развития в педагогическом процессе;

• знать и уметь анализировать возможные позиции ребенка в педагогическом процессе; уметь раскрывать биологическое, психологическое и социальное основания активности ребенка в собственном развитии и воспитании;

• понимать сущность самовоспитания; уметь доказывать, что самовоспитание есть высший уровень проявления активности личности в воспитании; уметь осуществлять самовоспитание.

• Основные вопросы

1. Развитие личности как педагогическая проблема.

2. Факторы развития личности.

3. Возрастные особенности учащихся и педагогический процесс.

4. Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе.

5. Активность личности в собственном развитии. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

• Понятия темы

Человек, индивид, личность, индивидуальность, развитие личности, наследственность, среда, социализация, воспитание, деятельность, отношение личности, типологические возрастные особенности, индивидуальные особенности, способности, субъект образовательного процесса, самовоспитание, самообразование.

• Рекомендуемая литература

1. Коджаспирова, Г. М Педагогика: учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / Г. М. Коджаспирова. - М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003. - С. 29-39.

2. Основы педагогики: учеб. пособие / А. И. Жук, И. И. Казимирская [и др.]. - Минск: Аверсэв, 2003.С. 121-124; 130-135; 146-157.

3. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн./ И. П. Подласый. - М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - С. 72-95; 99-125.

4. Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: учеб. пособие / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. - Минск: ТетраСистемс, 2002. - С. 103-122.

5. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. С. Селиванов; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Изд. центр «Академия» 2000. - Гл. П.

6. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Изд.центр «Академия», 2002. - С. 112-128.

7. Степаненков, Н К. Педагогика школы: учеб. пособие / Н. К. Степаненков. - Минск: Адукацыя i выхаванне, 2007. - С. 36-68.

8. Харламoв, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - Минск: Унiверсiтэцкае, 2000. - С. 66-87.

• Содержание

  • 1. Образование как общечеловеческая ценность, процесс, система и результат
  • 2. Значение образовательных парадигм в социально-кудьтурном развитии общества
  • 3. Основные законы и институты системы образования Республики Беларусь
  • 4. Общеобразовательная школа в системе образования
  • 5. Непрерывное образование и самообразование как средство развития личности
  • Тема 1.2
  • 1. Возникновение и становление педагогической профессии
  • 2. Сущность профессии педагога, ее особенности
  • 3. Социальные и профессиональные функции учителя
  • 4. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
  • Тема 1.3
  • 1. Сущность и структура педагогической деятельности
  • 2. Преподавание и воспитательная работа как основные виды педагогической деятельности
  • 3. Профессиональная компетентность педагога
  • 4. Педагогический профессионализм, этапы его становления
  • Тема 1.4
  • 2. Охрана и защита детства. Международные акты в защиту детей
  • 3. Права ребенка как ценность. Законодательство Беларуси в области прав ребенка
  • 4. Позиции ребенка в образовательном процессе школы. Условия формирования положительного отношения ребенка к школе
  • Тема 1.5
  • 2. Педагогика как наука и учебный предмет
  • 3. Основные категории педагогики
  • 4. Взаимосвязь педагогики с другими науками
  • 5. Система педагогических наук
  • Тема 1.6
  • 1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
  • 2. Конкретно-научные методологические подходы в педагогике
  • 3. Организация педагогического исследования
  • 4. Методы педагогического исследования
  • 5. Педагогический эксперимент, его виды и этапы
  • Тема 1.7
  • 1. Понятия «ценность», «аксиология», «педагогическая аксиология»
  • 2. Место и функции аксиологического компонента в структуре профессионально- педагогической и методологической культуры учителя
  • 3.Педагогические ценности как нормы регламентирующие педагогическую деятельность. Классификация педагогических ценностей.
  • 4. Аксиологическое «я» педагога как система ценностных ориентаций. Элементы единой аксиологической модели, определяющей гуманистические параметры деятельности педагога
  • Тема 1.8
  • 1. Развитие личности как педагогическая проблема
  • 2. Факторы развития личности
  • 3. Возрастные особенности учащихся и педагогический процесс
  • 4. Учет индивидуальных особенностей учащихся педагогическом процессе
  • 5. Активность личности в собственном развитии. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
  • Тема 1.9
  • 1. Понятие о целостном педагогическом процессе
  • 2. Структура и основные характеристики педагогического процесса
  • 3. Педагогическое взаимодействие как сущностная : характеристика педагогического процесса
  • 4. Закономерности педагогического процесса
  • 5. Принципы педагогического процесс а и правила их реализации
  • Тема 1.10
  • 1. Понятие цели образования. Разноуровневость целей образования
  • 2. Конкретно-исторический характер и социальная обусловленность целей образования
  • 3.Цели образования в современной школе
  • 4. Целеполагание как вид деятельности педагога
  • Тема 1.11
  • 2. Структура содержания образования
  • 3. Источники, факторы и критерии отбора содержания образования
  • 4. Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь
  • 5. Документы, определяющие содержание образования
  • Тема 1.12
  • 2. Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся
  • 3. Закономерности и принципы обучения
  • 4. Деятельность учителя в процессе обучения
  • 5. Деятельность учащихся в процессе обучения
  • 6. Виды обучения, их характеристика
  • Тема 1.13.
  • 2. Классификация методов обучения и воспитания
  • 3. Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
  • 4. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
  • 5. Педагогический контроль. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения
  • 6. Критерии выбора методов обучения