5.Характеристика основних етапів засвоєння навчального матеріалу.

Засвоєння знань — цілісний і складний процес. У ньому можна виділити наступні основні дидактичні компоненти (етапи):

1) сприйняття навчального матеріалу;

2) розуміння об'єктивних зв'язків між предметами і явищами і виявлення їхньої внутрішньої сутності;

3) запам'ятовування;

4) узагальнення і систематизація.

Сприйняття. У дидактиці розрізняють два різновиди сприйняття учнями навчального матеріалу:

1) безпосереднє, чи чуттєве сприйняття;

2) опосередковане, чи раціональне сприйняття.

Важливим складовим компонентом засвоєння є розуміння. Це один з найскладніших компонентів пізнавального процесу, істотною ознакою якого є спрямованість на розкриття об'єктивних зв'язків і відносин в об'єктах реального світу, виявлення сутності викладання вчителя чи тексту книги. Розуміння також може виражатися у виявленні значення окремих слів.У розумінні мислення тісно зв'язано з пам'яттю, з чуттєвим досвідом людини, із творчою уявою. У процесі навчання розуміння не завжди здійснюється миттєво; у більшості випадків воно вимагає визначеного часу. У цьому випадку можна виділити кілька ступенів чи рівнів розуміння.

За ознакою глибини відображення зв’язків і відносин між досліджуваними об'єктами розрізняють наступні основні дидактичні ступені чи рівні цього процесу:

1) усвідомлення учнями фактичного матеріалу;

2) осмислення знань;

3) інсайт.

Запам'ятовування навчального матеріалу здавна вважається важливим завданням навчання. Без запам’ятовування неможливе засвоєння знань.

У залежності від місця в навчальному процесі розрізняють три різновиди (чи ланки) запам’ятовування:

1) первинне відображення;

2) поточне запам’ятовування;

3) закріплення.

Узагальнення і систематизація знань

Під узагальненням розуміють уявне виділення яких-небудь властивостей, що належать деякому класу предметів; перехід від одиничного до загального. На основі узагальнення формуються поняття, закони, ідеї, теорії, тобто окремі знання, їхня система і структура.

Під систематизацією розуміють розумову діяльність, у процесі якої досліджувані об'єкти організуються у визначену систему на основі обраного принципу.

С. Рубіштейн виділяв такі стадії (етапи) процесу засвоєння:

початкове ознайомлення з матеріалом або його сприймання в широкому розумінні; 

осмислення;

спеціальна робота, пов'язана із закріпленням матеріалу; 

опанування матеріалу - можливість оперувати ним у різних умовах.