82. Психолого-педагогічний експеримент.

Експеримент – найскладніший вид дослідження, найбільш трудомісткий, але з тим паче точний і корисний в пізнавальному плані. Без експерименту у науці й на практиці, попри складність і трудомісткість, обійтися неможливо, бо тільки в старанно продуманому, правильно організованому і проведений експерименті можна отримати роботу найбільш доказові результати, особливо стосовно причинно-наслідкових залежностей. Метою експерименту є виявлення закономірних зв'язків, тобто. стійких, істотних, перетинів поміж явищами і процесами.

Виділимо особливості експерименту, як методу дослідження:

1. Під час експерименту розкривається причинно-наслідковий зв'язок, тобто. залежність досліджуваного явища відомі контрольованих умов.

2. Експеримент припускає активну втручання вченого у процес дослідження, управління цим процесомт.к. умови змінює сам учений.

3. Використання, принаймні, двох методик виміру. Один із яких вимірює умови перебігу процесу, іншу методика фіксує зміни, які у досліджуваних об'єктах.

4. Необхідно наявність гіпотези, тобто. припущення щодо характері досліджуваної зв'язку, що повинен підтвердити чи спростувати експеримент.

Види експерименту.

Лабораторний експеримент проводиться в спеціально організованих умовах, від реальних. У цьому практично завжди застосовуються технічні засоби і спеціальна апаратура. Дії піддослідних повністю визначають інструкціями.

Переваги цього експерименту:

1. висока точність результатів. 2. створюються оптимальні умови для психологічних досліджень.3. здійснюється повний контролю над усіма перемінними. 4. можливі повторні дослідження, у умовах.

Недоліки експерименту:

1. умови діяльності піддослідних відповідають реальним;2. випробовувані знають, що є об'єктами досліджень.

Природний експеримент проводиться за умов при цілеспрямованеварьировании кількох із них дослідником. У психології, зазвичай, застосовується вивчення особливостей поведінки. Природний експеримент, направлений замінити вирішення завдань педагогіки і педагогічною психології, зазвичай називають психолого-педагогічними.

Значний внесок у методику організації що така експериментів вніс вітчизняний ученийА.Ф.Лазурский.

За рівнем розробленість програми.

Пошукові, створені задля отримання принципово нових успіхів у малодослідженої області. Уточняючі, метою якого є уточнення кордонів, у яких поширене дію даної теорії чи закону. Критичні, організовувані з метою спростування існуючої теорії чи закону новими фактами. Повторюючі, що передбачають точне повторення експериментів попередників визначення достовірності, надійності і об'єктивності отриманих ними результатів.

За характером впливу дослідника.

>Констатуючий експеримент передбачає виявлення існуючих психічних особливостей або рівень розвитку відповідних якостей, і навіть констатацію відносин про причини і наслідків.>Формуючий експеримент припускає активну, цілеспрямоване вплив дослідника на піддослідних у тому, щоб створити певних властивостей чи якості. Це дозволяє розкрити механізми, динаміку, закономірності освіти психічних феноменів, визначити умови для їхньої розвитку.