Развитие предметной деятельности в раннем детстве:

В раннем детстве предметы начинают выступать не как средство манипулирования, а как вещи, имеющие свою функцию (назначение). Специфика предметной деятельности - открытие функции предмета через манипулирование невозможно, т.к. взрослые должны объяснить назначение предмета. Усвоение назначения функции предмета - человеческое качество, у животных этого качества нет. Связь действия и предмета проходят у ребенка в 3 стадии развития:

1) С предметом выполняются любые действия, которые известны ребенку - манипулирование.

2) Предмет используется только по прямому назначению и никак иначе.

3) Ребенок свободно (широко) использует предмет при знании его основной функции - это и есть предметная деятельность.

Есть полифункциональные предметы и монофункциональные:

С полифункциональными предметами можно обращаться свободно. В раннем детстве используют в различных функциях эти предметы, если нет явных противоречий (например в игре) Выступают для ребенка как средство для овладения замещениями. Развивается образно-знакоая система. Монофункциональные предметы - предметы с ограниченными функциями (посуда). Использование монофункциональных предметов не по назначению ведет к определенным санкциям и расценивается как нарушение поведение.

Действия бывают простыми и сложными:

Простые - когда воздействуют непосредственно на предмет (например, рукой).

Сложное - опосредованное.

Овладение сложными действиями сильней способствуют психологическому развитию человека.

Орудийные действия - те действия, в которых один предмет воздействует на другие предметы. Орудие становится посредником между рукой и предметом. Для орудийного действия у ребенка должны перестроятся руки.

Соотносящие - приведение таких предметов или их частей в определенное соотношение. Ребенок может выполнить соотносящее действие в трех вариантах:

- метод проб и ошибок (аперантный способ)

- запоминание (важна роль восприятия и памяти, несознаваемый)

- сравнение на глаз (более совершенный способ)