29. Программированное обучение
Программированное обучение – это самостоятельное и индивидуальное обучение по заранее разработанной программе с помощью особых средств обучения, обеспечивающее каждому обучающему возможность осуществления в соответствии процесса учения и научения в соответствии с индивидуальными способностями. Обучающее программирование состоит из последовательных шагов, каждые из которых представляют собой единицу знаний или действий. Каждый шаг программирования состоит из трех частей: информационная, в которой дается информация об изучаемом действии или знаний; контрольная, в которой дается задания для самостоятельного выполнения; управляющая, в которой обучающего проверяют решение и на основе результатов проверки, переходят к следующему шагу. В зависимости шагов программирования различают следующие системы программированного обучения.
Линейная система, в которой обучаемый проходит все шаги программы последовательно.
Разветвлённое программирование отличается множеством выбора шагов. Комбинированная система, она включает в себя как линейную и разветвлённую систему.
- 17. Особенности психического развития младшего школьника.
- 18. Учебная деятельность.
- 19. Особенности психофизического развития подростка
- 20. Психологическая характеристика подросткового кризиса.
- 21. Основными новообразованиями в подростковом возрасте
- 22. Ведущая деятельность в подрастковом возрасте.
- 25. Общая характеристика процесса обучения.
- 26. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- 28. Факторы, влияющие на процесс обучения.
- 29. Программированное обучение
- 30. Принципы обучения в системе Занкова.
- 32. Теории поэтапного форм-я умств. Действий (Гальперин)
- 33. Психологические основы проблемного обучения.
- 34. Понятие уч.Деятельности. Мотивация уч.Деятельности.
- 35. Стр-ра уч.Деятельности.
- 36. Обучаемость как важнейшая хар-ка субъекта уч.Деятедлности.
- 37. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости и пути их преодоления.
- 38. Типы неуспевающих школьников.
- 39. Педогогическая содержание оценки. Виды пед.Оценки.
- 40. Психологическая сущность воспитания.
- 41. Психологические условия успешности воспитания.
- 42. Психология самовоспитания.
- 43. Общая хар-ка пед.Деят-ти. Стр-ра пед.Деят-ти.
- 44. Общие и специальные способности педагога
- 45. Эффективность деятельности учителя и критерии оценки.
- 46. Индивидуальный стиль пед. Деят-ти и основные его проявления.
- 48. Психолого-пед. Сопровождение учебно-воспитательного процесса.