Общее представление о содержании образования. Содержание среднего педагогического образования. Государственный образовательный стандарт.

В традиционной педагогике, ориентированной на реализацию преимущественно образовательных функций, содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутые в результате учебно-воспитательной работы. Это так называемый знаниево-ориентированный подход к определению сущности содержания образования.

В последнее десятилетие в свете идеи гуманизации образования все более утверждается уже упоминавшийся выше личностно-ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Это означает, что оно изменяется под влиянием требований жизни, производства и уровня развития научного знания.

Тип организации учебного процесса предусматривает соотношение объемов обязательных и элективных курсов в ссузе, обязательной аудиторной и самостоятель­ной внеаудиторной работы, включение обучающихся в учебно-исследователь­скую и научно-исследовательскую работу, ее объем и содержание. В общем виде содержание профессионального образования включает как про­фессиональную, так и общеобразовательную подготовку, представленные не­сколькими разными блоками.

На уровне общего теоретического представления государственный стандарт содержания профессионального образования находит отражение в учебном пла­не учебного заведения. В учебном плане содержание образования представлено в свернутом виде. Содержание образования в более развернутом виде представлено в учеб­ных программах; наиболее полно оно раскрывается в учебниках, учебных посо­биях, дидактических материалах, в учебной информации, сообщаемой препо­давателем.

Одной из современных тенденций развития содержания образования является его стандартизация. Стандартизация, под которой понимается разработка и использование стандартов, является объективно необходимой деятельностью по упорядочению практики, ее стабилизации в целостные системы, отвечающие исторически изменяющимся потребностям общества.

5. Содержание

   • Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Понятие о педагогике среднего профессионального образования.
   • Средние специальные учебные заведения; их роль в подготовке кадров. Непрерывное образование в России: содержание, модель.
   • Основные цели образования и воспитания. Характеристика образовательной программы в педагогическом колледже.
   • Общее представление о содержании образования. Содержание среднего педагогического образования. Государственный образовательный стандарт.
   • Принципиальные подходы к обучению и воспитанию. Законы, закономерности, принципы и дидактические правила. Характеристика образовательного процесса в педагогическом колледже.
   • Организационные основы работы педагогического колледжа; структура учебного заведения, задачи, функции, участники педагогического процесса.
   • Характеристика педагогической деятельности: цели, задачи, функции, специфика, компоненты.
   • Преподаватель педагогического колледжа как субъект образовательного процесса. Педагогическое мастерство и педагогическое творчество в структуре педагогической культуры.
   • Понятие рефлексивности. Педагогическая рефлексия как основа выстраивания педагогического процесса в колледже.
   • Пути и способы самообразования и самовоспитания преподавателя.
   • Индивидуальный стиль деятельности. Педагогическая техника как инструмент взаимодействия педагога со студентами. Имидж педагога.
   • Диалоговая форма взаимодействия педагога и студента. Технология педагогического общения.
   • Понятие профессиональной этики и педагогического такта. Способы разрешения конфликтных ситуаций в образовательном взаимодействии.
   • Педагогическая оценка и отметка в обучении и воспитании студентов педагогического колледжа. Технология педагогического требования.
   • Студент педагогического колледжа как субъект образовательного процесса. Возрастные особенности студентов педагогического колледжа.
   • Технологии обучения как совокупность форм, методов и средств обучения в педагогическом колледже.
   • Деятельностный подход и технология личностно-ориентированного обучения, их место в педагогическом колледже.
   • Понятие традиционного обучения. Технология традиционного обучения в педагогическом колледже.
   • Понятие нетрадиционного обучения. Технология нетрадиционных учебных занятий.
   • Формирование активной позиции студента в образовательном процессе педагогического колледжа.
   • Технология самостоятельной работы студентов: виды, содержание, механизмы организации.
   • Цели, задачи, содержание, методы и формы воспитания студента в педагогическом колледже.
   • Типы, модели, виды воспитания и образования. Традиционная и гуманистическая парадигма образования.
   • Значение педагогической практики в образовательном процессе педагогического колледжа.
   • Основы научно-исследовательской деятельности студента педагогического колледжа.
   • Понятие о методах педагогического исследования. Методы исследования коллектива учащихся педагогического колледжа.
   • Некоторые философские подходы к профессионально-личностному самосовершенствованию педагога.
   • Средства обучения: сущность и классификация. Технические средства обучения, информационные технологии и дистанционное обучение в педагогическом колледже.