8.Методология и методы нучно-пед. Исследований. Усиление исследовательской функции в деятельности учителя.

Под методологией понимают методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования его объекта, предмета анализа, задач исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для их решения, а так­же формирует представление о последовательности движения ис­следователя в процессе решения исследовательских задач. Методологию пед. науки следует рассматривать как совокупность теорет. положений о пед. познании и преобразовании действительности. Всякая методология выполняет регулятивные, нормативные функции. Мето­дология конкретной науки включает в себя проблемы, специ­фические для научного познания в данной области, и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии. Методы пед. исследования в отличие от методоло­гии — это сами способы изучения педагогических явлений, полунения научной информации о них с целью установления закономерных свя­зей, отношений и построения научных теории. Методы изучения пед. опыта — это способы иссле­дования реально складывающегося опыта организации образова­тельного процесса. Наблюдение — целенаправленное восприятие какого-либо пе­дагогического явления, в процессе которого исследователь полу­чает конкретный фактический материал. Методы опроса — беседа, интервью, анкетирование. Беседа - самостоятельный или дополнительный метод исследования, при­меняемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюде­нии. Разновидностью беседы является интервьюирование, привнесенное в педагогику из социологии. Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты. Ценный материал может дать изучение продуктов деятельности учащихся: письменных, графических, творческих и контрольных работ, рисунков, чертежей, деталей, тетрадей по отдельным дис­циплинам и т.д. Изучение школьной документации. Экспери­мент — спец. организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его пед. эф­фективности. Теоретический анализ — это выделение и рассмотрение отдель­ных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. Индуктивные и дедуктивные методы — это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных.