І. Пояснювальна записка

Значення курсу етики і естетики зумовлене роллю морального та естетичного фактора в житті суспільства. В конкретній ситуації сьогодення вона загострюється відчутним дефіцитом моральності та шляхетності, навіть деморалізацією деякої частини громадян, що пов’язане із кризою моралі так званого розвинутого соціалізму, сучасними змінами ціннісних орієнтацій в нашому суспільстві і залученням до не менш гострих духовних криз сучасної західної цивілізації.

В цих умовах набуває особливої ваги виховна діяльність школи, центральне місце в якій займає моральне виховання молоді, формування культури моральних відносин. Від учителя залежить, чи зуміє він стати для дітей моральним авторитетом, допомогти їм і батькам розібратися в складних моральних проблемах сучасності, нейтралізувати своєю роботою негативний вплив ЗМІ, “масового” мистецтва тощо на свідомість і поведінку учнів, націлити їх розвиток на удосконалення в собі людяного.

Це з необхідністю ставить завдання поліпшення морального виховання самого учителя, а також озброєння його методикою морально-виховної роботи в школі. Етична освіта, що є філософсько-теоретичною базою морального виховання і самовиховання, – необхідна складова професійного формування майбутнього вчителя.

Кожен учитель повинен також займатися естетичним вихованням школярів, уміти використовувати у навчально-виховній роботі естетичні фактори. Тож він сам має бути естетично вихованою людиною і володіти методикою естетичного виховання учнів.

Провідну роль в реалізації цього компоненту професійної підготовки учителя відіграє у педвузі естетична складова курсу етика і естетика. Перед нею стоять завдання: 1) дати студентам певну систему естетичних знань, 2) орієнтувати їх на виявлення психологічних основ естетичного ставлення людини до світу, без розуміння яких не можна визначити рівень естетичного розвитку особистості, вийти на проблеми естетичного виховання, 3) сприяти виробленню у студентів уміння користуватися цими знаннями в своїй споглядально-оцінній діяльності і виховній роботі з дітьми.

Тому пропонована програма включає розділи, в яких розглядаються сутність і специфіка естетичного відношення людини до світу, сутність естетичних цінностей в мистецтві і явищах дійсності, а також механізми освоєння їх в процесі естетичного сприймання, оцінювання і предметної перетворюючої діяльності. Враховуючи універсальний характер мистецтва як засобу естетичного виховання, в програмі значне місце відводиться питанням сутності мистецтва, його художньо-образній специфіці, змісту і формі твору, їх співвідношенню, особливостям окремих видів мистецтва, основних художніх напрямків і течій. Розгляд цих проблем естетики є філософською основою формулювання основних питань теорії естетичного виховання. Вони складають зміст заключного розділу програми.

Програма курсу етика і естетика розкриває в логічній послідовності і взаємозв’язках основний зміст проблем, що складають предмет вивчення, орієнтує викладачів і студентів на ознайомлення з різними точками зору на те чи інше питання і на критичний аналіз їх, на залучення для цього даних усіх філософських та інших дисциплін, педагогічної практики, усього історичного досвіду людства.

Реалізація завдань курсу вимагає від викладача великої відповідальності і постійних методичних пошуків. Нині це обумовлено ще й тим, що скорочення в навчальних планах годин на лекції і семінари за межі мінімуму, потрібного для презентації навчальної дисципліни як цілісної системи знань, переносить центр ваги у її вивченні на самостійну роботу студентів.

Програма курсу своїм змістом в основному вичерпує проблеми, що складають предмет вивчення в етиці та естетиці і зорієнтована на засвоєння її студентами на лекціях і семінарах, та в процесі значної самостійної роботи, що має контролюватися у формі виконання тестових завдань (на заняттях і поза ними), рефератів, контрольних робіт і підсумкового заліку.

До курсу рекомендовані літературні джерела, що знайомлять з різними історично обумовленими підходами до проблем етики та естетики, і такі, що мають загальнометодологічне значення для їх вирішення, а також найбільш якісні, хоч і побудовані на різних філософських засадах, навчальні посібники для ВУЗів і загальноосвітніх шкіл.