Реком к самос раб ИОиПМ ЧГПУ

Темы рефератов, курсовых работ

Реферат должен содержать введение (в нем дается обоснование актуальности выбранной темы), основную часть (раскрывается главное содержание темы), заключение (формулируются выводы), список литературы, который будет отражать те источники (в т.ч. и Интернет ресурсы), которые вы использовали в ходе работы над текстом.

Развивающий потенциал философии Сократа.
Учитель в педагогических системах Коменского, Песталоцци, Гербарта, Дистервега.
Я.А.Коменский в исторической ретроспективе.
Философско-педагогические воззрения И.Канта.
Достоинства и недостатки педагогической системы Гербарта.
Позитивный и негативный взгляд на советское образование.
Педагогические течения в начале XX века.
Народная школа С.Рачинского.
Система воспитания дошкольников Ф. Фребеля.
Развивающее обучение в дидактике П.Ф. Каптерева.
Учебные книги для детей в России. (XIX в.)
Педагогическая деятельность и взгляды В. Вахтерова.
Педагогика и философия В.В. Розанова.
М. Монтессори как теоретик дошкольного воспитания.
Педагогика ненасилия и гуманизма на Западе в XX веке.
История женского воспитания и образования в России.
Ф. Янкович в истории российского образования.
Педагогическая мысль Византии.
Образ учителя в истории педагогики.
Традиции и преемственность в развитии идей гуманной педагогики.
Земская школа России: история и опыт.
Мыслители раннего христианства о воспитании.
Достоинства и недостатки педагогической системы Дьюи.
Педагогические взгляды восточных мыслителей средневековья.
Теория свободного воспитания К. Вентцеля.
Экспериментальные школьные площадки в 20-30-е годы в Советской России.
Гуманистические идеи русских мыслителей эпохи Просвещения.
В.Татищев – яркий представитель педагогики петровского времени.
Педагогическая антропология П.Ф. Каптерева.
Аристотель: воспитание как средство развития добродетелей.
Идея народности в педагогике К.Д,Ушинского.
Пифагорейская школа: проблема гармонизации и совершенствования общества и человека.
Педагогика как прикладная философии С. Гессена.
Педагогическая журналистика в России. (XIX- нач.XXв.)
Теория естественного права а педагогике Дж. Локка.
Проблема воспитывающего и развивающего обучения в педагогике И.Г. Песталоцци.
Памятники педагогической литературы Древней Руси и Русского государства как источник просветительской мысли.
Педагогика ненасилия Л.Н. Толстого.
Школа Конфуция.
Педагогика Э. Роттердамского.
Роль религии в формировании педагогических традиций цивилизаций Востока и Запада.
В.А. Сухомлинский о педагоге и его роли в развитии и воспитании ребенка.
Личность и коллектив в педагогической системе А.С. Макаренко.
Педагогические взгляды П.П. Блонского.
Прагматическая педагогика Д. Дьюи.
Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов.
Развитие идей К.Д. Ушинского в русской педагогике.
Проблемы воспитания в фольклоре и литературе Древней Руси.
Теория «элементарного образования» И.Г. Песталоцци.
Начальная школа в России XIX – нач. XX в.

Вопросы к экзамену по курсу

«Истории образования и педагогической мысли»

(история, 2-ой курс. 2010-2011 уч .год)

Воспитание и образование в первобытном обществе. Возникновение организационных форм воспитания и обучения. Биологическое и социальное в воспитании.
Особенности воспитательных учреждений Древнего Рима. Риторские школы. М.Ф. Квинтилиан и его труды об ораторском искусстве.
Воспитание и образование, зарождение педагогической мысли в рабовладельческом строе. Выдающиеся древнегреческие философы о воспитании и образовании (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).
Античность – время расцвета искусств и наук. Системы воспитания в античной педагогике. Спартанское воспитание. Афинское воспитание.
Педагогические взгляды Дж. Локка.
Педагогические сочинения И.Г. Песталоцци. Создание основ частных методик по учебным предметам начальной школы.
Педагогическая система И.Ф. Гербарта.
Педагогическая теория И.Г. Песталоцци. Разработка теории и практики элементарного образования, азбуки физических и трудовых умений, элементов нравственного воспитания. «Как Гертруда учит своих детей».
Учение Я.А. Коменского о материнской школе и школе родного языка. Педагогические сочинения Я.А. Коменского.
Педагоги-гуманисты, ранние социал-утописты: Ф. Рабле, Т. Кампанелла, Т. Мор, М. Монтень и их философско-педагогические идеи.
Педагогические идеи восточных цивилизаций: Месопотамия, Др. Египет, Индия, Китай и др.
Педагогическая деятельность и теория А. Дистервега «Руководство к образованию немецких учителей».
Гуманистическая педагогика Я. Корчака и его сочинения.
Зарубежная реформаторская педагогика конца Х1Х-ХХ в.в. Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы» Г. Кершенштейнера. Педагогика «действия» А. Лая.
Педагогические идеи крупнейших французских философов-материалистов К.А. Гельвеция и Д. Дидро.
Социально-педагогический эксперимент Р. Оуэна по соединению обучения с промышленным трудом.
Я.А. Коменский – основоположник педагогики Нового времени. Гуманизм – основа педагогической теории Я.А. Коменского. Цели и задачи воспитания.
Прогрессивные педагогические идеи в журналах Н.И. Новикова. Педагогические взгляды Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева. Революционно-педагогическая педагогика А.Н. Радищева.
Новый подход Ж.-Ж. Руссо к человеку и его воспитанию. Теория естественного свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо. «Эмиль, или о воспитании».
Воспитание и государственная система школьного образования в России первой пол. Х1Х в.
Обоснование Я.А. Коменским принципа природосообразности воспитания. Возрастная периодизация, цель и содержание воспитания в каждой из них.
Создание в России государственных светских школ (математических, навигационных и др.). Петровские реформы и Академия наук в России.
Становление и развитие системы образования в советский период. Единая трудовая школа. Введение начального всеобуча.
Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси до ХVII в. Типы обучения на Руси: мастера грамоты, народные школы, самообразование. Педагогические идеи в памятниках литературы ХУ1 в. «Домострой».
Закрытые учебно-воспитательные заведения в России в первой половине XVIII века и особенности их организации, содержания и воспитания.
Общественно-педагогическое движение 60-х годов Х1Х в. и его представители (Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф и др.).
Система образования в России во второй половине ХIХ в.
Крестьянская школа первой половины ХVIII в. Усилия Ф.И. Янковича по развитию народной школы. Устав народных училищ 1786 г.
Первые государственные воспитательно-образовательные заведения в России.
Культура и наука в эпоху Возрождения. Восстановление античного идеала гармонического развития личности в эпоху Возрождения.
Деятели просвещения XVIII в.: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Ф.И. Янкович. «Генеральное учреждение воспитания обоего пола юношества».
Философско-педагогические воззрения древних восточных мыслителей (Авиценна, Аль-Фараби).
Педагогическая деятельность В.А. Сухомлинского. Гуманистическая направленность педагогики В.А. Сухомлинского. Его литературно-педагогическое наследие.
Детское движение и его развитие в советское время. Деятельность С.Т. Шацкого по организации детских клубных объединений.
Философско-педагогические течения неофребелизма. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи. Идеи раннего развивающего воспитания и обучения детей М. Монтессори.
Педагогика Рудольфа Штайнера.
Яснополянская школа Л.Н. Толстого. Осуществление в ней свободы и ненасилия в воспитании. Особенности учебных книг Л.Н. Толстого.
Научно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского. Его педагогическая система и идея народности. «О народности в общественном воспитании».
Реформы и особенности развития педагогических систем в современных социально-экономических условиях.
Воспитание и образование в России в Х-ХIII вв. Воспитательное значение былин, духовных стихов, сказок, загадок, пословиц, игр и др. Семейное воспитание.
Деятели марксистской педагогики: В.И. Ленин, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, П.П. Блонский, А.К. Пинкевич.
Педагогическая теория и практика трудового воспитания А.С. Макаренко. «Книга для родителей».
История развития воспитания и образования у народов России (народов Севера, Поволжья, Приуралья, Сибири и др.).
Общая характеристика современной зарубежной школы. Основные философско-педагогические течения.

Содержание