Коммуникативные качества и свойства личности педагога

Специфика педагогического образования состоит в направленности на широкую общекультурную подготовку. Общекультурная подготовкапредполагает введение целого ряда человековедческих дисциплин (истории, литературы и т.д.) и углубленное изучение в данном контексте конкретной области знания, соответствующей их профессиональной специализации.      Таким образом, педагог должен быть погружен в контекст:

• общечеловеческой культуры;

• различных языков;

• видов искусства;

• способов деятельности во всем их своеобразии. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Успешность педагогического взаимодействия зависит от уровня речевой культуры педагога, формирование которой является одной из важных задач профессионального становления педагога и особенно его саморазвития и самовоспитания.      Стихийное формирование коммуникативной культуры педагога приводит нередко к авторитарному стилю общения, возникновению частых межличностных конфликтов, напряженности в отношениях между учителем и учениками (группой или целым классом), к падению дисциплины, снижению успеваемости, нежеланию учиться, психическим травмам и невосполнимым потерям в нравственном воспитании и, как следствие этого, в ряде случаев к отклоняющемуся от социальных норм поведению школьников.      К коммуникативным качествам личности, которые составляют основу педагогического общения, относятся:

• характеристики речи:

  • четкая дикция,

  • выразительность;

• личностные особенности:

  • общительность,

  • открытость,

  • умение слушать и чувствовать людей. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Основу коммуникативной культуры педагогасоставляетобщительность- устойчивое стремление к контактам с людьми, умение быстро установить контакты. Наличие у педагога общительности является показателем достаточно высокого коммуникативного потенциала. Общительность как свойство личности включает в себя, по мнению исследователей, такие составляющие, как:

• коммуникабельность - способность испытывать удовольствие от процесса общения;

• социальное родство - желание находиться в обществе, среди других людей;

• альтруистические тенденции - эмпатия как способность к сочувствию, сопереживанию и идентификация как умение переносить себя в мир другого человека. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Серьезные препятствия во взаимодействии учителя и ученика создают:

• невыразительная речь;

• дефекты речи (особенно при объяснении нового материала);

• необщительность;

• замкнутость;

• погруженность в себя (при установлении контакта с учеником, нахождении индивидуального подхода к нему). (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Педагогическая деятельность предполагает общение постоянное и длительное. Поэтому педагоги с неразвитой коммуникабельностью быстро утомляются, раздражаются и не испытывают удовлетворения от своей деятельности в целом.