104. Маніпуляції. Їх місце та роль у спілкуванні.
105. Типи маніпулятивної поведінки у навчанні та заходи по її обмеженню.У практиці професійного спілкування на сьогоднішньому етапі нажаль широкого використання набув індивідуальний стиль, який передбачає маніпулювання людьми. Поняття “маніпулювання людьми” має негативне значення. Виділяють чотири маніпулятивні системи: 1. Активний маніпулятор. Основне завдання людини є панування над іншими людьми. Він намагається керувати іншими людьми, чого б це йому не коштувало. А.М. ніколи не розкриває іншим своїх слабких сторін і завжди грає роль людини, яка повна сил та енергії. Використовує своє соціальне положення для панування над іншими людьми.
2.Пасивний ман-тор. Сутність свого професійного сп-ня він вбачає в тому, щоб не викликати роздратування у інш людей.. Він грає безпорадного, дурного. У проф сп-ні він завжди виграє своєю пасивністю.
3.Маніпулятор, який весь час змагається. Він своє життя бачить, як ланцюжок, в якому переплетені його виграші та програші. Собі він відводить роль бійця у проф сп-ні, і для нього життя – це постійна битва, а люди, з якими він зустрічається у проф сп-ні – це суперники, або навіть, вороги. Такий ман-ор є сумішшю активного та пасивного ман-рів. 4.Байдужий ман-ор. Він грає у проф сп-ні байдужість до всього, що відбувається. Його девіз: “Мені на все начхати”.
Маніпулятивні системи дають 8 видів маніпуляторів:
1.Диктатор. Він завжди перебільшує свої сили, найчастіше наказує людям і звертається до цитат, які висловили авторитети. Робить все можливе, щоб керувати партнерами, перетворюючи їх у “жертви”. Різновиди диктатора: начальник, бос, мати.
2. Ганчірка. Пряма протилежність диктатору. Прийоми у сп-ні: все забувати, нічого не чути, пасивно мовчати. Різновиди: хамелеон, нерозумний (глупий).
3.Калькулятор. Він пербільшує необхідність всіх і завжди контролює. У проф сп-ні часто бреше, намагається з одного боку перехитрити, а з др – перевірити інших людей. Різновиди: шантажист, гравець, спеціаліст в галузі реклами.
4.Прилипала. Завжди перебільшує свою залежність від інших людей і намагається бути предметом піклування інш людей. Таким чином він нав’язує людям необхідність виконувати свою роботу. Різновиди: безпорадний, дитина.
5.Хуліган. Завжди перебільшує свою агресивність, керує людьми за допомогою погроз. Різновиди: гангстер,старуха, яка бормоче.
6.Прекрасний прибуток. Перебільшує свої турботи, увагу та любов до інш людей, чим дуже шкодить інш людям. (угоджаючий всім, мораліст).
7.Суддя. Вважає, що має право всіх критикувати,нікому не вірить, не прощає, у нього завжди є звинувачення на адресу кожного. (збирач доказів, месник, людина, яка все знає).
8.Захисник. Пряма протилежність судді.
- 1.Поняття про психіку. Структурна орг-ція псих
- 2.Психіка і мозок. Нервова систесма. Головний мозок.
- 3. Осн форми прояву психіки: пр-си, стани, вл-ті
- 4. Поняття про увагу, її види та якості.
- 5. Поняття про відчуття, його види та вл-сті.
- 6. Поняття про сприйняття, його види і вл-сті.
- 7. Поняття про пам’ять, її типи та види.
- 8. Поняття про мислення, його види та форми
- 9. Поняття про емоції, їх види.
- 10. Поняття про волю. Вольова регуляція д-сті
- 11. Поняття про мовлення і його види. Взаємозв’язок мовлення і мови.
- 12. Освіта в культурі людства.
- 14. Навчання як гол як головний шлях освіти.
- 15. Вих-ння – підг-ка дитини до дорослого життя.
- 16. Критерії розвитку особистості: вік, провідна діяльність, соціальна ситуація розвитку.
- 17. Псих особливості молодшого шкільного віку.
- 18.Псих особливості підліткового віку.
- 19. Псих- особливості юнацького віку.
- 20. Психологічні особливості дорослого віку.
- 21.Людина,індивід,особистість
- 22. Феномен д-сті. Осн типи і види д-сті
- 23.Орг-псих структура індив. Діяльності
- 24 Cуб”єкт д-ті: заг, особ, част, тенденції.
- 25. Осн типи поведінки людини. Психіка й Особ-сть
- 26. Стать особистості . Конституціональна типологія
- 27.Функціональна асиметрія мозку і тип мислення
- 29. Здоров'я: загальне уявлення, порушення психіки, психосоматика
- 30. Інтелект: заг. Хар-ка, коефіцєнт інтелекту
- 31. Локалі3ація контролю як характеристика відповідальноті суб`єкта діяльності
- 32.Риси особистості(сутність, методики досліджень).
- 33 Поняття про характер та його акцентуації.
- 34.Психологічна структура особистості.
- 36 Мотиваційна сфера особистості.
- 38. Поняття про міжособові стосунки
- 39. Поняття про здібності і задатки
- 40. Досвід особистості: знання, вміння, навички.
- 41.Поняття про ”я-концепцію” особистості
- 47. Фактори формування цілей.
- 48. Навчальні цілі, їх ієрархія. Типи навчальних цілей.
- 49. Планування навчання як основа освіти.
- 50. Планування в закладах освіти. Навчальний план і навчальний предмет.
- 51. Навчальний план загально-освітньої середньої школи.
- 52. Навчальний план вищого навчального закладу.
- 54. Основні функції змісту навчання.
- 56. Основні теорії організації змісту навчання.
- 57. Проблеми інформаційно-методичного забезпечення навчального предмету.
- 65. Етапи контролю
- 62. Поняття контролю (к.). Контроль як основна функція управління.
- 60. Процес і методи навчання.
- 59. Поняття про самостійну роботу.
- 61.Сутність основних методів (м) навчання.
- 63. Основні властивості контролю(к.).
- 64. Види та методи контролю(к.) навчання.
- 66. Психологія педаг-ної оцінки.
- 67. Види тестових завдань.
- 68. Уявлення про андрагогіку. Принципи.
- 69. Освіта в культ-му прогресі людства.
- 70. Політика реформ освіти в укр. Стан і перспекіиви.
- 71. Поведінковий портрет за даними спостереження.
- 72.Особливості дослідження типів темпераменту за методикою Айзенка
- 73. Індивідуально-психологічні риси особистості
- 74 Особистісні фактори ефективної д-ті.
- 76. Локус контролю та сфера професійної діяльності.
- 77.Особливості спілкування в умовах групової взаємодії
- 78. Поняття “реальна група” і “стратегія поведінки”. Особливості стратегії – сутність і причини
- 79 Поведінка особистості у конфлікті.
- 81. Види навчальних цілей та засвоєння бази знань як основа таксономії навчальних цілей.
- 82. Основні види планування унавчально-виховних закладах. Програми та плани.
- 83. Поняття змісту навчання. Основні принципи і теорії
- 84. Види та типи методів.
- 85. Мотиваційний аспект навчання.
- 86. Інформаційне повідомлення та активізація уваги, пам’яті та розумової діяльності в аудиторії.
- 87. Прийоми активізації уваги, пам’яті, мислення.
- 88. Поняття ефективності навчання. Навчання, освіта і ринок праці.
- 89. Сутність поняття «спілкування». Форми та рінві спілкування.
- 90. Психологічна сутність поняття "конфлікт" та стратегії поведінки у конфлікті.
- 90. Специфіка людської комунікації. Її особливості(?) .
- 92. Бар’єри взаєморозуміння. Трудноші в процесі спілкування у викладацький діяльності.
- 91. Що дають Вам знання про спілкування для майбутньої професійної діял-ті та особистого життя.
- 94. Критерії ефективності комунікацій в умовах ринкової економіки.
- 95. Етапи процесу спілкування, їх особливості.
- 96. Загальна характеристика засобів спілкування. Особливості їх використання у професійній діяльності.
- 97 Мова як головний засіб спілкування (с), її складові хар-ки
- 99.Помилки та бар”єри слухання. Їх джерела та можливість запобігання.
- 100. Вербаліка та невербаліка у спілкуванні керівника.
- 102. Позиції у спілкуванні. Проблеми, що виникають на підставі цього.
- 103. Характеристика стилів спілкування
- 104. Маніпуляції. Їх місце та роль у спілкуванні.
- 106 (107) Поняття асертивної поведінки. Асертивні права людини. Характеристка технік.
- 109. Стилі поведінки у конфлікті та їх доцільність.
- 110. Конфлікт у навчанні. Причини та заходи подолання.
- 111. Методи запобігання конфліктів у спілкуванні. Приклади їх використання.
- 113. Емоції та їх роль у спілкуванні та у конфлікті. Методи контролю емоцій.
- 116. Формування першого враження.Значення його для спілкування.
- 117. Поведінка людини як джерело інформації.
- 118. Імідж, його формування. Імідж фахівця.
- 119. Ділове спілкування, його специфіка, види.
- 120. Фактори, що впливають на ділове спілкування.
- 121 Комунікативна атака. Її значення та застосування.
- 125. Класифікація та особ. Еконм. Знань.
- 126. Навчальна програма предмету та методика її розробки.
- 127. Методичне забезпечення навчальної теми.
- 128. Методичне забезпечення навчальногопредмету.
- 130. Конспект-схема
- 131. Методична карта навчального заняття , її структура
- 132 Особливості методики підготовки і проведення навчальних занять з урахуванням вікових особливостей різних груп навчання.
- 133. Сутність методики розробки моделі засвоєння бази знань з екон дисциплін.
- 136. Рекомендації з розробки пізнавальних задач.
- 137 Особливості методики роботи з економічним текстом: структурування, вияв логічних зв’язків тощо.
- 138.Розробка уроку з основ економічних знань.
- 139. Вимоги до уроку та шляхи підвищення його ефективності.
- 141. Дискусія як ефективний метод аналізу економічних процесів та особливості його застосування.
- 142. Використання методу конкретних ситуацій, бізнес-ситуацій при вивченні економічних дисциплін
- 143. Методичні особливості викладання економічних дисциплін для школярів
- 144. Методичні особливості викладання економічних дисциплін для студентів коледжів
- 145. Методичні особливості викладання економічних дисциплін для студентів внз.
- 146. Методичні особливості викладання економічних дисциплін для дорослих.
- 147. Сучасні технології навчання в системі економічної освіти.
- 149. Види і форми самостійної праці. Аудиторна та позааудиторна самостійна робота.
- 150. Мета, зміст та типи завдань з сам роботи для різних вікових груп.
- 151. Методи та форми оцінювання сп при вивченні економіки.
- 152. Основні види засобів наочності при викладанні економічних дисциплін.
- 153. Структурно-логічні схеми. Їх функції та види.
- 154. Особливості розробки і використання наочності в різних освітньо-вікових групах при вивченні економічних дисциплін.
- 155. Характеристика різних методів активізації процесу вивчення економічних дисциплін.
- 156. Характеристика різних методів активізації лекційних занять.
- 157. Характеристика різних методів активізації семінарських та практичних занять.
- 158. Характеристика різних методів активізації самостійної роботи.
- 159. Характеристика факторів, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання.
- 160 Переваги та недоліки активних методів навчання порівняно з іншими методами в економічній освіті.
- 161. Конкретні ситуації. Цілі та особливості їх використання при вив-ні ек. Дисц.
- 162. Ос.-ті і умови застосування методу навч. Проектування.
- 163. Аналіз проблемних ситуацій як метод активізації навч.
- 164.Викор. Ек. Ігор.
- 165. Методичні вимогои до розробки і проведення економічних ігор
- 166 Методика проведення мозкового штурму
- 167 Контроль як методична проблема
- 168. Модульна система організації навчання та рейтинговий контроль знань
- 169. Оцінка ефективності різних прийомів та методів контролю при вивчені економічних дисциплін.
- 170. Критерії оцінки успішності навчання та їх зв’язок з цілями навчння. Використання тестів у процесі вивчення економіки.