Пояснительная записка

Фундамент успешной теоретической, методической и практической подготовки в системе профессионально-педагогического образования закладывают педагогические дисциплины. Одной из них является история образования и педагогической мысли.

Предмет истории образования и педагогической мысли как отрасли педагогического знания составляет развитие теории и практики воспитания, образования и обучения в различные исторические эпохи, включая и современность в контексте ее исторического развития.

История педагогики давно (с XIX в.) включена в содержание педагогического образования, благодаря ряду деятелей педагогики, воспринявших известное положение немецкого философа Гегеля, что без знания прошлого нельзя понять настоящее и разглядеть будущее.

Эта дисциплина тесно связана с дисциплинами: «Теория обучения», «Теория воспитания», «История психологии», «Философия», «Педагогические технологии» и др.

Цель курса – расширение общепедагогического кругозора студентов, формирование у них ценностного отношения к педагогическому наследию, вооружение знанием педагогических идей прошлого, составляющих общетеоретическую основу педагогики.

Основные задачи курса:

– изучение педагогических идей в различные периоды истории;

– изучение отечественных и зарубежных воззрений в современном мире;

– изучение процесса интеграции национальных систем образования.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать:

• генезис и основные этапы развития педагогики как составной части общечеловеческой и национальной культуры;

• содержательно-технологические характеристики и философско-мировоззренческие основы важнейших отечественных и зарубежных образовательных систем, учений и концепций, определивших главные стратегические линии исторического развития педагогики;

• роль и место образования в современном мире, его проблемы, движущие силы и тенденции развития;

• подходы к образованию и вопросы образовательной экологии;

• ценностно-целевые основания мировой и отечественной педагогики;

• основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии.

понимать:

• сущность, закономерностей и логику развития образования как исторического и современного феномена;

• глубокую органическую взаимосвязь прошлого, настоящего его в историко-педагогическом процессе, различных образовательных культур и ценностей;

• прогностическую функцию истории образования и педагогической мысли и эвристическую роль философии образования,

уметь:

• видеть причинно-следственные связи между историко-педагогическими, а также образовательными явлениями, тенденции и направления их развития;

• выявлять их генетические корни, социокультурные и мировоззренческие основы;

• раскрывать связь цепей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху;

• мыслить и оперировать категориями педагогической науки и философии при анализе историко-педагогических, философско-педагогических и собственно педагогических явлений, соединять педагогические и философские подходы при этом;

• Ориентироваться в разнообразии историко-педагогических и образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма; использовать элементы историко-педагогического опыта в своей образовательной деятельности.