81. Види навчальних цілей та засвоєння бази знань як основа таксономії навчальних цілей.

Першим і дуже важливим показником при вивченні циклів навчального процесу єконкретизація цілей навчання.Всіціліреалізуються в тісному взаємозв'язку одна з одною, формулюються в термінахуміньізадач.Загальніцілістосуються навчального предмета, що вивчається протягом усього періоду навчання. Предметно-специфічніціліпов'язаніззадачами, що повинен навчитися вирішувати учень у результаті вивчення даного предмета протягом одного року.Частніцілі- цецілівивчення конкретнихрозділів, тем цих навчальних предметів. Аналіз досвіду роботи вчителів дозволяє виділити в кожному циклі засвоєння навчального матеріалу чотири такі специфічні найближчі предметні дидактичнихцілі:

- ознайомлення і первинне закріплення навчального матеріалу;

- актуалізація, відтвореннядосліджуваногоі формуваннянавичокіуміньшляхомзастосування його в навчальній практиці;

- систематизація знань і уміньна основі застосування їх у життєвій практиці;

- контроль знань і умінь.

Процес розробки таксономії цілей

навчання може здійсеюватися у декілька етапів. На першому етапі визначаються загальні цілі та можливий вплив засвоєного змісту дисципліни на спрямованість особистості студентів. На другому етапі цілі навчання уточнюються в процесі розробки моделі засвоєння бази знань.

Модель засвоєння бази знань навчальної теми – це перелік елементів бази знань з визначенням рівня засвоєння кожного елемента.

До елементів бази знань відносяться:

Поняття, терміни, факти, символи,судження.

Тенденції, властивості, теорії, критерії, закони

Правила, принципи, норми, методи, процеси, алгоритми.

Засвоїти знання – це щонайменше бути здатним відтворювати елементи бази знань, застосовувати елементи бази знань для розв’язання типових задач предметної галузі, використовувати базу знань для здобуття нових знань і розв’язання нових задач в нових умовах.