Сущность педагогического взаимодействия

Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.      Важнейшей характеристикой личностной стороны педагогического взаимодействия является возможность воздействовать друг на друга и производить реальные преобразования не только в познавательной, эмоционально-волевой, но и в личностной сфере.      В диалогических отношениях существуют две формы диалога:

• внутренний;

• внешний. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Для возникновения этих форм диалога необходимо создание педагогом специальных условий. При создании условий для внутреннего диалога можно проектировать ситуационные задачи следующего характера:

• выбор решения из альтернатив;

• разрешение проблемных ситуаций;

• поиск суждений относительно определенного факта или явления;

• решение задач неопределенного характера (не имеющих однозначного решения);

• выдвижение гипотез и предположений. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Для создания условий внешнего диалога проектируются:

• вопросительный образ общения;

• обмен мнениями, идеями, позициями;

• дискуссии;

• коллективная генерация идей; оппонирование идей, предложений, доказательств;

• полифункциональный анализ идей и гипотез;

• творческие мастерские. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Для стимулирования внешнего диалога заранее предполагаются: противоречивость, возможность оценки, вопросительность и возможность выразить свою точку зрения для каждого из участников. (См. дополнительный иллюстративный материал.)Проектирование диалогического общения предполагает установку на открытость позиций его участников. Если педагог не занимает открытой позиции, диалог нарушается и носит искусственный характер, возникает несогласование формы и внутреннего содержания общения.