131. Методична карта навчального заняття , її структура
В методичній карті заняття відбиваються основні наробки по розробці навчального заняття. Придлад методичної розробки навчального заняття з теми «Підприємництво» наведено нижче:
МЕТОДИЧНА КАРТА НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ З ТЕМИ «ПІДПРИЄМНИЦТВО»
Опорна блок-схема основних понять уроку
Основні знання потрібні для розуміння:
- різних поглядів щодо понять «підприємець» та «підприємство»;
- відмінності між менеджером та підприємцем;
- причин, чому держава повинна підтримувати розвиток підприємництва;
- факторів, що впливають на становлення підприємця;
- основних умінь навичок, якими повинен володіти підприємець.
Уміння:
- навчитись презентувати себе.
Основні труднощі, на які можна натрапити:
«Підприємець і менеджер займаються тією самою справою»;
«Підприємець дбає лише про гроші, тому часто отримує їх нечесним шляхом»;
«Освітній рівень підприємця нижче за середній, бо йому непотрібно вчитися».
1. Поняття, які необхідно згадати:
-державне регулювання;
-податки;
-менеджмент;
-менеджер;
-ЦІЛІ;
-управління персоналом.
2.Нові поняття:
-підприємець;
-підприємництво;
-державна підтримка підприємництва;
-ризик;
-особистість, ідея та інвестицій у підприємництві.
3. Цілі та задачі уроку:
Цілі: дати певну сукупність знань з питань:
- що таке підприємництво та хто такий підприємець;
- уміння та навички, якими повинен володіти підприємець.
Завдання: - розглянути різні погляди на поняття «підприємництво» та «підприємець»;
- з'ясувати, чому люди починають займатися підприємництвом;
- пояснити різницю між менеджером і підприємцем;
- ознайомити з факторами, що впливають на становлення підприємця;
- ознайомити з рисами характеру, які відрізняють підприємця від інших людей;
- навчити учнів презентувати себе.
4. Структура уроку за часом:
- підготовчий етап - 2 хв.
- мотиваційний етап - 3, 5 хв.
- інформаційний етап - 23 хв.
- закріплюючі моменти (рольова ситуація «самопрезентація») -- 15 хв.
- домашнє завдання (відповіді на запитання) - 1, 5 хв.
1. Як Ви вважаєте, яким головним мотивом керується людина, що починає займатися підприємницькою діяльністю?
2. Яка, на Ваш погляд, найголовніша складова підприємницького успіху і чому:
а) гроші;
б) вдача;
в) працьовитість;
г) гарна ідея;
д) щось інше?
Закріплення матеріалу і контроль
Закріплення: розігрування рольової ситуації «Самопрезентація». Умови ситуації такі: підприємцю необхідно зустрітися з новим податковим інспектором, з яким він раніше ніколи не зустрічався. Йому необхідно справити добре враження на інспектора, щоб останній дозволив здати звіт трохи пізніше встановленого строку.
Участь беруть двоє учнів. Один грає роль підприємця, другий — податкового інспектора.
Контроль: здійснюється після уроку — дискусій, на якому в учнів сформується поняття про мораль та етику підприємництва, і проводиться як гра «Презентація фірми». Під час презентації кожна фірма розповідатиме про себе все, що вона вважає за потрібне. Але, обов'язково має бути названа назва, девіз, сфера діяльності.
- 1.Поняття про психіку. Структурна орг-ція псих
- 2.Психіка і мозок. Нервова систесма. Головний мозок.
- 3. Осн форми прояву психіки: пр-си, стани, вл-ті
- 4. Поняття про увагу, її види та якості.
- 5. Поняття про відчуття, його види та вл-сті.
- 6. Поняття про сприйняття, його види і вл-сті.
- 7. Поняття про пам’ять, її типи та види.
- 8. Поняття про мислення, його види та форми
- 9. Поняття про емоції, їх види.
- 10. Поняття про волю. Вольова регуляція д-сті
- 11. Поняття про мовлення і його види. Взаємозв’язок мовлення і мови.
- 12. Освіта в культурі людства.
- 14. Навчання як гол як головний шлях освіти.
- 15. Вих-ння – підг-ка дитини до дорослого життя.
- 16. Критерії розвитку особистості: вік, провідна діяльність, соціальна ситуація розвитку.
- 17. Псих особливості молодшого шкільного віку.
- 18.Псих особливості підліткового віку.
- 19. Псих- особливості юнацького віку.
- 20. Психологічні особливості дорослого віку.
- 21.Людина,індивід,особистість
- 22. Феномен д-сті. Осн типи і види д-сті
- 23.Орг-псих структура індив. Діяльності
- 24 Cуб”єкт д-ті: заг, особ, част, тенденції.
- 25. Осн типи поведінки людини. Психіка й Особ-сть
- 26. Стать особистості . Конституціональна типологія
- 27.Функціональна асиметрія мозку і тип мислення
- 29. Здоров'я: загальне уявлення, порушення психіки, психосоматика
- 30. Інтелект: заг. Хар-ка, коефіцєнт інтелекту
- 31. Локалі3ація контролю як характеристика відповідальноті суб`єкта діяльності
- 32.Риси особистості(сутність, методики досліджень).
- 33 Поняття про характер та його акцентуації.
- 34.Психологічна структура особистості.
- 36 Мотиваційна сфера особистості.
- 38. Поняття про міжособові стосунки
- 39. Поняття про здібності і задатки
- 40. Досвід особистості: знання, вміння, навички.
- 41.Поняття про ”я-концепцію” особистості
- 47. Фактори формування цілей.
- 48. Навчальні цілі, їх ієрархія. Типи навчальних цілей.
- 49. Планування навчання як основа освіти.
- 50. Планування в закладах освіти. Навчальний план і навчальний предмет.
- 51. Навчальний план загально-освітньої середньої школи.
- 52. Навчальний план вищого навчального закладу.
- 54. Основні функції змісту навчання.
- 56. Основні теорії організації змісту навчання.
- 57. Проблеми інформаційно-методичного забезпечення навчального предмету.
- 65. Етапи контролю
- 62. Поняття контролю (к.). Контроль як основна функція управління.
- 60. Процес і методи навчання.
- 59. Поняття про самостійну роботу.
- 61.Сутність основних методів (м) навчання.
- 63. Основні властивості контролю(к.).
- 64. Види та методи контролю(к.) навчання.
- 66. Психологія педаг-ної оцінки.
- 67. Види тестових завдань.
- 68. Уявлення про андрагогіку. Принципи.
- 69. Освіта в культ-му прогресі людства.
- 70. Політика реформ освіти в укр. Стан і перспекіиви.
- 71. Поведінковий портрет за даними спостереження.
- 72.Особливості дослідження типів темпераменту за методикою Айзенка
- 73. Індивідуально-психологічні риси особистості
- 74 Особистісні фактори ефективної д-ті.
- 76. Локус контролю та сфера професійної діяльності.
- 77.Особливості спілкування в умовах групової взаємодії
- 78. Поняття “реальна група” і “стратегія поведінки”. Особливості стратегії – сутність і причини
- 79 Поведінка особистості у конфлікті.
- 81. Види навчальних цілей та засвоєння бази знань як основа таксономії навчальних цілей.
- 82. Основні види планування унавчально-виховних закладах. Програми та плани.
- 83. Поняття змісту навчання. Основні принципи і теорії
- 84. Види та типи методів.
- 85. Мотиваційний аспект навчання.
- 86. Інформаційне повідомлення та активізація уваги, пам’яті та розумової діяльності в аудиторії.
- 87. Прийоми активізації уваги, пам’яті, мислення.
- 88. Поняття ефективності навчання. Навчання, освіта і ринок праці.
- 89. Сутність поняття «спілкування». Форми та рінві спілкування.
- 90. Психологічна сутність поняття "конфлікт" та стратегії поведінки у конфлікті.
- 90. Специфіка людської комунікації. Її особливості(?) .
- 92. Бар’єри взаєморозуміння. Трудноші в процесі спілкування у викладацький діяльності.
- 91. Що дають Вам знання про спілкування для майбутньої професійної діял-ті та особистого життя.
- 94. Критерії ефективності комунікацій в умовах ринкової економіки.
- 95. Етапи процесу спілкування, їх особливості.
- 96. Загальна характеристика засобів спілкування. Особливості їх використання у професійній діяльності.
- 97 Мова як головний засіб спілкування (с), її складові хар-ки
- 99.Помилки та бар”єри слухання. Їх джерела та можливість запобігання.
- 100. Вербаліка та невербаліка у спілкуванні керівника.
- 102. Позиції у спілкуванні. Проблеми, що виникають на підставі цього.
- 103. Характеристика стилів спілкування
- 104. Маніпуляції. Їх місце та роль у спілкуванні.
- 106 (107) Поняття асертивної поведінки. Асертивні права людини. Характеристка технік.
- 109. Стилі поведінки у конфлікті та їх доцільність.
- 110. Конфлікт у навчанні. Причини та заходи подолання.
- 111. Методи запобігання конфліктів у спілкуванні. Приклади їх використання.
- 113. Емоції та їх роль у спілкуванні та у конфлікті. Методи контролю емоцій.
- 116. Формування першого враження.Значення його для спілкування.
- 117. Поведінка людини як джерело інформації.
- 118. Імідж, його формування. Імідж фахівця.
- 119. Ділове спілкування, його специфіка, види.
- 120. Фактори, що впливають на ділове спілкування.
- 121 Комунікативна атака. Її значення та застосування.
- 125. Класифікація та особ. Еконм. Знань.
- 126. Навчальна програма предмету та методика її розробки.
- 127. Методичне забезпечення навчальної теми.
- 128. Методичне забезпечення навчальногопредмету.
- 130. Конспект-схема
- 131. Методична карта навчального заняття , її структура
- 132 Особливості методики підготовки і проведення навчальних занять з урахуванням вікових особливостей різних груп навчання.
- 133. Сутність методики розробки моделі засвоєння бази знань з екон дисциплін.
- 136. Рекомендації з розробки пізнавальних задач.
- 137 Особливості методики роботи з економічним текстом: структурування, вияв логічних зв’язків тощо.
- 138.Розробка уроку з основ економічних знань.
- 139. Вимоги до уроку та шляхи підвищення його ефективності.
- 141. Дискусія як ефективний метод аналізу економічних процесів та особливості його застосування.
- 142. Використання методу конкретних ситуацій, бізнес-ситуацій при вивченні економічних дисциплін
- 143. Методичні особливості викладання економічних дисциплін для школярів
- 144. Методичні особливості викладання економічних дисциплін для студентів коледжів
- 145. Методичні особливості викладання економічних дисциплін для студентів внз.
- 146. Методичні особливості викладання економічних дисциплін для дорослих.
- 147. Сучасні технології навчання в системі економічної освіти.
- 149. Види і форми самостійної праці. Аудиторна та позааудиторна самостійна робота.
- 150. Мета, зміст та типи завдань з сам роботи для різних вікових груп.
- 151. Методи та форми оцінювання сп при вивченні економіки.
- 152. Основні види засобів наочності при викладанні економічних дисциплін.
- 153. Структурно-логічні схеми. Їх функції та види.
- 154. Особливості розробки і використання наочності в різних освітньо-вікових групах при вивченні економічних дисциплін.
- 155. Характеристика різних методів активізації процесу вивчення економічних дисциплін.
- 156. Характеристика різних методів активізації лекційних занять.
- 157. Характеристика різних методів активізації семінарських та практичних занять.
- 158. Характеристика різних методів активізації самостійної роботи.
- 159. Характеристика факторів, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання.
- 160 Переваги та недоліки активних методів навчання порівняно з іншими методами в економічній освіті.
- 161. Конкретні ситуації. Цілі та особливості їх використання при вив-ні ек. Дисц.
- 162. Ос.-ті і умови застосування методу навч. Проектування.
- 163. Аналіз проблемних ситуацій як метод активізації навч.
- 164.Викор. Ек. Ігор.
- 165. Методичні вимогои до розробки і проведення економічних ігор
- 166 Методика проведення мозкового штурму
- 167 Контроль як методична проблема
- 168. Модульна система організації навчання та рейтинговий контроль знань
- 169. Оцінка ефективності різних прийомів та методів контролю при вивчені економічних дисциплін.
- 170. Критерії оцінки успішності навчання та їх зв’язок з цілями навчння. Використання тестів у процесі вивчення економіки.