21. Подготовка к учительской деятельности

• постоянно усложняющимися требованиями к повышению качества образования, постоянным усложнением и совершенствованием государственных образовательных стандартов;

• необходимостью учителю самому ставить и решать творческие и исследовательские задачи, что вынуждает учителя постоянно развивать свои творческие способности;

• все усложняющиеся проблемы воспитания потребуют от учителя высокого уровня интеллигентности, возрастает роль и значение духовно-нравственного потенциала учителя;

• учителю XXI века предстоит непрерывно овладевать прогрессивными технологиями обучения и воспитания, новыми достижениями отечественного и зарубежного опыта. Все это необходимо адаптировать применительно к своей предметной деятельности приспособить к своим индивидуальным особенностям и способностям;

• учителю нового тысячелетия предстоит решать ряд новых сложных профессионально-педагогических проблем, требующих интеграции знаний, практических умений и навыков из таких смежных с педагогикой наук, как философия, психология, медицина, религиоведение, экономика, право, кибернетика и др. Все это требует от учителя значительных усилий и способностей к непрерывному образованию.

В обобщенном виде основными требованиями к личности современного учителя являются: профессиональная компетентность, интеллигентность, конкурентоспособность, духовность.

В настоящее время в деятельности учителей все более широкое распространение получает использование современных информационных технологий. За последние 10-15 лет компьютеризация образования из мечты стала явью. Как на учителя, так и на учащихся обрушился огромный информационный поток, требующий умелого и грамотного выбора того, что необходимо как для ученика, так и для учителя.

В качестве основных проблем в сфере организации образования и учительского туда в частности с использованием информационных технологий можно выделить следующие:

1. Формирование готовности будущего педагога к работе в единой информационной среде. Данную проблему можно рассматривать как умение владеть и понимать возможности использования информационных технологий в учебном процессе, с одной стороны, и как разумное соотношение традиционных и новых технологий в учебном процессе — с другой.

2. Создание единого информационного пространства и формирование единого тезауруса, позволяющего педагогу концентрировать внимание и время не только на организацию и методику обучения, но и на концептуальных аспектах учебного процесса.

3. Подготовка и переход на преподавание с использованием информационных технологий. Такой переход предполагает разработку информационно-компьютерной поддержки учебных курсов, в том числе и гуманитарного блока в учебных планах образовательных учреждений.

4. Подготовка программно-методического обеспечения учебного процесса в едином информационном пространстве. Это требует совместных усилий учителей, методистов, психологов, специалистов по компьютерному обеспечению учебного процесса.