2. Приклад.
Метод позитивного прикладу передбачає демонстрування взірця для наслідування. Його вплив базується на відомій закономірності—явища, які сприймаються зором, швидко і без труднощів відбиваються у свідомості. "Важко привести до добра моралізуванням , легше-прикладом", - говорив Сенека. Я.А. Коменський вказував: "Діти вчаться раніше копіювати, ніж пізнавати".
Необхідно врахувати специфіку наслідування прикладу різними віковими групами. Молодші школярі, наслідуючи дорослих, набувають багатьох якостей поведінки. Тому, турбуючись про розвиток моральності дитини, важливо оточити її позитивними прикладами для наслідування. У середньому і старшому шкільному віці наслідування набуває вибіркового, свідомого характеру. Підліток все більше опирається на власний досвід, власні погляди і судження. Підлітки, учні старших класів критично ставляться до чужих вчинків, не завжди адекватно оцінюють їх, тому іноді наслідують не те, що не гідне цього.
Негат.приклади використовують при правовому,антиалкогольному вих, щоб показати недоцільність наслідування цих явищ, сформувати негат. ставлення до порушень, зла, аморальних вчинків.
У процесі виховання використовують різні приклади: батьків, вихователів, видатних людей, друзів, героїв книг, фільмів. (розкрити детальніше)
3. Навіювання. Це вплив на психіку і поведінку непомітно для людини.
Щоб навіювання було ефективне, повинен бути:
яскравий зміст матеріалу;
обставини без зайвих подразників (спокійна обстановка);
емоційне ставлення педагога;
позитивне ставлення до вчителя з боку учнів.
В залежності від мети навіювання є навмисне і ненавмисне. За результатом- позитивне і негативне. За способами впливу- пряме (команда, наказ, настанова) і опосередковане (через прийняття інформації,розповідь).
- Питання до державного екзамену з педагогіки.
- Видатні педагоги про завдання педагогіки.
- Обґрунтував такі положення:
- Складові елементи дослідження:
- І. Методи вивчення досвіду (емпіричні)
- Види експерименту
- 6). Метод узагальнення незалежних характеристик.
- II. Методи роботи з літературою
- 4.Дидактика - теорія освіти і навчання. Основні поняття дидактики. Дидактика і методики окремих навчальних предметів.Завдання дидактики в умовах відродження національної школи
- Завдання дидактики на сучасному етапі.
- 5. Суть процесу навчання. Функції навчання. Основні етапи оволодіння знаннями. Мотиви учіння.
- Навчання характеризується:
- 6. Поняття про принципи навчання, їх систему і взаємозв'язок. Принцип наочності, науковості і доступності навчання, міцності знань, умінь, навичок.
- Наочності
- Функції наочності
- Вимоги до використання наочності:
- Науковості.
- Доступності.
- Фактори, які впливають на рівень доступності.
- Міцності.
- Систематичності і послідовності.
- Врахування вікових та особистісних особливостей.
- Виховуючий характер навчання.
- 8.Поняття про зміст освіти, його складові частини. Види шкільної освіти. Поняття про навчальні предмети.
- Види шкільної освіти
- Виділяють такі освітні галузі.
- 9. Навчальні плани школи. Навчальні програми, принципи їх побудови. Підручники. Педагогічні вимоги до них. Функції підручників.
- 10. Поняття про методи і прийоми навчання. Класифікація методів. Характеристика словесних методів навчання.
- Характеристика практичних та наочних методів навчання.
- Вимоги - доведення до свідомості учнів і порядку виконання вправи;
- Лабораторна робота– це вивчення в шкільних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання.
- Вимоги: - перед початком лабораторної роботи вчитель інструктує учнів;
- Проблемне навчання.
- Основи програмованого навчання.
- 14. Поняття про структуру уроку, її елементи. Поняття про типи уроків. Інтегровані уроки. Нестандартні уроки.
- 16. Функції перевірки та оцінки знань, умінь та навичок у школі. Педагогічні вимоги до перевірки знань. Види, форми, методи перевірки знань. Рівні навчальних досягнень.
- 17. Мета виховання. Поняття про всебічний гармонійний розвиток. Характеристики виховного процесу. Його функції. Рушійні сили і закономірності.
- 18. Принципи виховання, їх характеристика.
- 19. Поняття про методи і прийоми виховання, засоби і форми організації виховної роботи. Класифікація методів виховання. Методи самовиховання.
- 20. Характеристика методів формування свідомості та методів стимулювання.
- 2. Приклад.
- Методи стимулювання:
- 21. Характеристика методів організації діяльності.
- 6.Переключення.
- 22. Сутність та завдання розумового виховання. Шляхи розумового виховання.
- Виховання національної гідності й менталітету
- Правове виховання
- 25. Трудове виховання – основа народної педагогіки.
- I. Вступний або ігровий (2р. — 6-7р.)
- Система трудового виховання
- 1) Трудове навчання з елементами політехнічної освіти.
- 2) Різні види дитячої праці а) Навчальна праця
- 6) Позанавчальна робота Форми організації:
- 26. Поняття про естетичне виховання. Завдання естетичного виховання.
- Засоби і шляхи естетичного виховання.
- “Естетика” (в перекладі з старогрецької) “здатний відчувати” – це наука про мистецтво, про форми прекрасного в художній творчості, природі та суспільстві.
- Естетичне вихавання – це процес формування й розвитку естетичної свідомості, всіх її структурних елементів: естетичних почуттів;смаків;потреб;ідеалів; оцінок.
- Естетичний ідеал – конкретно-чуттєве уявлення про прекрасне в його найкращому прояві.
- 27.Фізичне виховання і його роль у всебічному розвитку школяра. Традиції фіз. Виховання в історії українського народу. Засоби фізичного виховання. Система фізичного виховання.
- Засоби фізичного виховання. (розкрити)
- Система фізичного виховання.
- 1) Спільна діяльність і спілкування.
- 2) Висунення перспектив.
- Єдність вимог.
- Діалектичність вимог.
- Гуманний стиль і тон поведінки.
- У чому особливості праці вчителя?
- Функції вчителя в суспільстві:
- 2. Колективні бесіди, консультації
- 3. День відкритих дверей.
- 5.Усні журнали. 6.Читацькі конференції.
- 7.Педагогічні гуртки. 8.Вечори запитань та відповідей.
- 1. Індивідуальні бесіди, консультації.
- 3. Знайомство з життям учня в сім'ї.
- 34. Система розвивального навчання.
- Структура навчальної діяльності в системі рн
- 35. Педагогічні технології інтерактивного навчання.