14. Поняття про структуру уроку, її елементи. Поняття про типи уроків. Інтегровані уроки. Нестандартні уроки.

Структура уроку - співвідношення і послідовність проведення частин, етапів, моментів уроку, які відповідають виконанню навчальних завдань.

Розкрити важливість правильного вибору структури уроку. Розрізняють

Макроструктуру уроку Мікроструктуру уроку

Зовнішні, постійні елементи уроку Внутрішні, змінні: методи, прийоми, засоби)

Навести конкретні приклади макро - та мікроелементів уроку.

Мікроструктура забезпечує гнучкість, динамічність та ефективність уроку.

Універсальної, жорсткої структури уроку, що була б придатна для всіх випадків організації навчання, бути не може. Однак, зрозуміло, що урок не будується стихійно, хоча досвідчений вчитель нерідко імпровізує, цього вимагають обставини.

Як будь-яке складне явище, уроки можуть бути поділені на типи за різними ознаками.

Спільними елементами різних типів уроків є

1 . Організація початку уроку.

2. Перевірка засвоєння вивченого матеріалу.

3. Підготовка до вивчення нового матеріалу.

4. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

5. Пояснення нового матеріалу.

6. Закріплення.

7. Вироблення умінь і навичок.

8. Підсумок уроку.

9. Домашнє завдання.

Питання вибору вчителем типу, структури уроку залежить від мети та змісту уроку.

Намагання класифікувати уроки є дуже давнім, але й досі ця проблема не вирішена. Урок несе в собі так багато різних ознак, що врахувати всі практично неможливо, отже, неможливо і відшукати головний та надійний типологічний критерій. Класифікацій уроку є десятки, кожна з яких бере за основну певну ознаку.

Так С.В.Іванов за основу класифік.бере основні етапи навчального процесу і виділяє такі типи уроків:

1. Вступні уроки;

2. Уроки первинного ознайомлення з матеріалом;

3. Уроки створення понять, встановлення законів і правил;

4. Уроки застосування отриманих знань;

5. Уроки навичок(тренувальні);

6. Уроки повторення і узагальнення;

7. Контрольні уроки;

8. Комбіновані уроки.

Казанцев І.М. розподіляє уроки за ознакою основного способу їх проведення і виділяє такі:

1) Уроки в різноманітними видами занять;

2. Уроки - бесіди; 3)Уроки - лекції; 4)Уроки - екскурсії; 5)Кіноуроки;

6. Уроки самостійної роботи; 7) Уроки лабораторних, практичних занять.

Найбільш розповсюдженою в педагогічній теорії і практиці є класифікація уроків В.О. Онищука за дидактичною метою:

1. Урок засвоєння нових знань.

2. Урок формування навичок і вмінь.

3. Урок застосування ЗУН.

4. Урок узагальнення і систематизації знань.

5. Урок контролю і корекції ЗУН (перевірки ЗУН)

6. Комбінований урок. (Один охарактеризувати)

Один з напрямків методичного оновлення уроків - проведення їх на основі інтеграції навчального матеріалу з кількох предметів, об'єднаних навколо однієї теми. Змістовні й цілеспрямовані інтегровані уроки вносять у звичну структуру уроку привабливу для учнів новизну, знімають суворі кордони предметного викладання, а найголовніше - інтеграція дає змогу сприймати важливі поняття, явища цілісно і водночас різнобічно.

Наприклад, В.О. Сухомлинський - „уроки мислення" в природі.

Часто досвідчені вчителі проводять нестандартні уроки, макроструктура яких не підходить ні до одного з типів уроків. Це уроки - КВК, уроки-подорожі, змагання, уроки-парадокси, уроки-турніри... Найбільш часто - для узагальнення знань, вироблення умінь, навичок. Така нестандартна форма проведення викликає інтерес у дітей, сприяє розвитку активності, самостійності, ініціативи.

№15. Позаурочні форми навчання. Підготовка учителя до уроку: календарне та поурочне планування. Особливості організації та планування уроків у початковій малокомплектній школі

1.Крім уроку–провідної організаційної форми навчання – використовують позаурочні форми: семінари, практикуми, факультативи, екскурсії, предметні гуртки, домашню навчальну роботу, консультації. (С.175-189)

Семінари – обговорення проблем, що стосуються раніше прочитаної лекції. Виступи з доповідями, повідомленнями. Види: семінар-бесіда, с.- доповідь, диспут... Використовується у старших класах.

Практикум – самостійне виконання учнями практичних і лабораторних робіт, застосування знань, умінь і навичок.(фізика, хімія, біологія...)

Факультативи поглиблене вивчення певного предмета. Учні залучаються на добровільних засадах, відповідно до нахилів, бажань, але не більше двох предм. Проводяться за спец. програмами міністерства. Види: з поглибленого вивчення предметів, з вивчення додаткових предметів, ...

Екскурсії – сприймання учнями предметів і явищ у природній обстановці. Види: за відношенням до навальних програм – програмні та позапрограмні, за змістом – тематичні і комбіновані, за часом проведення щодо матеріалу – вступні, поточні, підсумкові, щодо навчального предмета – ботанічні, біологічні...

Структура екскурсії: підготовчий етап, проведення, підсумковий (розор

Предметні гуртки (розкр.)

Домашня навчальна робота учнів. Види... Обсяг... Навчити виконувати самостійно. Пам’ятки.

Консультації

2.Вчитель до свого найкращого уроку готується все своє життя. Розрізняють попередню (написання календарно-тематичного плану) і безпосередню підготовку. Для написання к-т плану необхідно: мати програму, підручник, розклад уроків, список додаткової літератури, наочних посібників, календар. Розділи: № п.п., Назва розділів і тем; Кількість годин; Дата проведення; Тип уроку; Наочні посібники; Дом. завд.; Примітка.

Затверджує заступник директора з навчальної роботи. Це головний документ учителя, який він повинен виконувати.

Безпосередня підготовка - план-конспект уроку – розкрити (Фіцула С.173-175).

3. Малокомплектні школи. Комплектація класів 1-3, 2-4. (Чому?) Поєднання уроків найкраще однопредметних. Розклад уроків: на 1-2 урок приходять першокласники (математика, мова), 3-4 – разом з третім класом (трудове, образотв.), першокласники закінчують навчання, а третій – уроки мови, математики. Особливість роботи: якщо учитель працює з одним класом, інший клас працює самостійно. В даний час існує програма „Шкільний автобус”, щоб підвозити школярів до великої школи, надавати повноцінну освіту дітям з малих сіл.