Методические указания.. RP_Filosofia_i_istoria_obrazovania

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Практическое занятие № 1 Становление и развитие Истории педагогики и образования как науки

Практическое занятие № 2 Педагогическая мысль и основные типы школ в государствах Древнего Востока, Греции и Рима.

Практическое занятие № 3 Философско-педагогические идеи и образовательные системы в странах Западной Европы в Средние века и эпоху Возрождения.

Задания для самостоятельной работы

Практическое занятие № 4 -№5 Становление и развитие педагогики как науки и «искусства» воспитания.

Методические указания.

I.Предпосылки зарождения научно-педагогического знания. Педагогическое учение я.А. Коменского.

II. Теоретические основы педагогики и.Ф. Гербарта.

III. Русская школа научной педагогики к.Д. Ушинского.

IV. Педагогическая теория п.Ф. Каптерева.

Практическое занятие № 6 -7 Педагогические идеи и концепции в зарубежной педагогике XVII – XIX веков.

Практическое занятие № 8

Практическое занятие № 9

Практическое занятие № 10- №11 Теория и практика свободного воспитания в истории западноевропейской и отечественной педагогики.

Методические указания.

I.Концепция свободного воспитания ж.-ж. Руссо.

II. Развитие теории свободного воспитания в западноевропейской педагогике XIX – первой половине XX вв. И её внедрение в практику (м. Монтессори).

III. Педагогика «ненасилия» л.Н. Толстого. Опыт деятельности Яснополянской школы и её современные традиции.

Идея свободы в педагогике «ненасилия» л.Н. Толстого.

IV.Концепция свободного воспитания к.Н. Вентцеля.

Практическое занятие №12-№13 Отечественная школа и педагогика советского периода (1920-30-е гг.).

Методические указания.

I.Школа и школьная политика Советского государства в 1920-30-ее гг.

Школьная политика советского государства в 1920-30-е гг.

Советская школа 20-30-хх гг.

II.Социально-реформаторское направление в педагогике (п.П. Блонский, с.Т. Шацкий).

III.Теоретическая педагогика русского Зарубежья (с.И. Гессен).

Педагогика с.И. Гессена как прикладная философия.

IV.Педагогическая система а.С. Макаренко.

Практическое занятие № 14-№15 Идеи и концепции трудового воспитания и обучения в истории педагогики.

Методические указания.

I.Взгляды на труд как цель и средство воспитания и подготовки молодёжи к жизни в народной педагогике и философско-педагогическом наследии гуманистов.

Проблема трудового воспитания личности в произведениях устного народного творчества.

II.Идеи и концепции трудового воспитания и обучения в педагогике Западной Европы XVII-XIX столетий (Дж. Локк, Дж. Беллерс, ж.-ж. Руссо, и.Г. Песталоцци, р. Оуэн, г. Кершенштейнер).

III.К.Д. Ушинский о роли труда в развитии личности человека.

Взгляды к.Д. Ушинского на труд и трудовое воспитание.

IV.Вопросы трудового воспитания детей в педагогическом наследии а.С. Макаренко.

Опыт Макаренко по организации производительного труда воспитанников.

Практическое занятие № 16-№17 Развитие школьного образования в мире в конце хх века. Актуальные проблемы философии образования

Методические указания.

I.Проблемы демократизации современной школы.

II.Школьные системы образования. Инновации в образовании.

Структура образовательной интеграции «школа – колледж – вуз».

Сравнительная характеристика моделей университетского образования.

III. Современное мировое образовательное пространство. Интеграционные процессы в образовании.

Региональные типы образования в системе международной интеграции.

Практические задания для самостоятельной работы.

1. Зарождение воспитания в первобытном обществе. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.

I. Воспитание в первобытном обществе.

II. Зарождение педагогической мысли в древности.

2. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения (до конца XVI в.).

2. Основные направления и традиции воспитания и образования в Древней Руси и Русском государстве.

3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое время (до начала хх в.). Реформаторская педагогика.

I. Развитие школьного образования в странах Западной Европы, сша и России.

II. Западноевропейская педагогическая мысль XVII-XIX вв.

III. Просветительская деятельность м.В. Ломоносова.

IV. Основные направления в развитии русской педагогической мысли XIX века.

V. Основные течения реформаторской педагогики.

4.История образования и педагогической мысли в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.

I. Реформаторская педагогика в 20-30-е годы хх века.

II. Проблема семейного воспитания в педагогическом наследии а.С. Макаренко.

III. В.А. Сухомлинский о гражданском и патриотическом воспитании молодёжи.

IV. Деятельность советской школы в годы Великой отечественной войны.

V. Современные авторские школы.

Учебно-исследовательская деятельность.

Технологическая схема выполнения самостоятельных научно-исследовательских работ (реферат, курсовая).

Критерии качественно выполненных письменных работ.

Примерная тематика рефератов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Философия и история образования» а) основная литература:

В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы __________________________________

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Философия и история образования»

1.История образования и педагогической мысли: Хрестоматия / Сост. М.А.Кувырталова, с.А.Воронина, к.Ю.Брешковска, ю.А.Тарасова. Тула: Изд-во Тул.Гос.Пед.Ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009. 241 с.

Контрольная работа

Тест итогового контроля.

Вопросы к экзамену.

Балльно-рейтинговая система по дисциплине «Философия и история образования»

10. Анкета обучающегося анкета для студентов

Анкета анонимная.

5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?

11. Аннотация