30. Система средств обучения

Средства обучения – материальные или идеальные объекты, помещённые между учителем и учащимися и используются для усвоения учащимися знаний, формировании опыта, познавательной, творческой и практической деятельности.

Средства обучения – реальные объекты (например мост). Выбор зависит от цели, содержания, методов образования, умения пользоваться педагога, оснащения школы.

Материальные и идеальные средства, средства преподавания и учения

Основные функции средств образования:

1.   Информационная

2.   Дидактическая

3.   Контрольная

4.   Вспомогательная (помогает воспринимать материал)

5.Поддержание познавательного интереса

6.   Доступности материала

7.   Обеспечение более точной информацией об изучаемом явлении

8.   Делает более интересной самостоятельную работу учащихся

9.   Позволяет продвигаться учащемуся в собственном темпе

Классификация: 1. Натуральные средства: а)живые объекты, б)неживые натур. объекты, в)гербарии, коллекции, скелеты, чучела, микроперпараты.

2. Изобразительные: таблицы, макеты, схемы, диаграммы, карты, фотограции, макеты.

3. Технич. С помощью кот. можно решить дидактич. задачи: микроскоп, лупа, кодоскоп, компьютер.

4. Средства обуч-я на печатной основе.

5. Аудиовизуальные: видеофильмы, слайды, диафильмы.

6. Дидактич. материалы: демонстрацион. И раздаточный материал. 31 педагогический анализ учебных занятий Урок должен соответствовать всем принципам обучения. И реализовывать триединую цель обучения. 1. Научность обучения: изуч. материал должен быть связан с жизнью, соответ. современ. уровню развития науки, методы обуч. должны соответ. современ. требованиям. 2. Развив. х-р обучения. 3.Развитие умственных способностей. 4.Воспитательные задачи. 5.Возбуждение интереса уч-ся к уч. материалу. 6. Степень трудности изуч. материала. 7. Последовательность и систематичность в изложении. 8. Формирование УН. 9.Систематич. и планомерный учет и контроль качества усвоения уч. материала. 10. Соблюдение требований уч. гигиены и режима дня шк. Анализ 1. Общ. структура урока: тип, место в сист., дозировка времени. 2. Реализация осн. дидактич. цели: все ли требования по программе отражены, активность уч-ся, верно ли осущ. план изучения матер., продумана ли методика решения отдельных блоков, обладает ли У достаточными З, что следует изменить, есть ли первичное закрепление, как осущ. проверка кач-ва обуч-я, есть ли дифф. Подход к уч-ся. 3. Осущ. развития уч-ся.: были ли осн. мыслит операции, развитие познават. самост. уч-ся, осущ. ли межпредмет.связи, средства развития творческ. мышления, эстетич. развития. 4. Воспитание в проц. урока: 5. Соблюдение осн. принципов дидактики. 6. Выбор методов обуч. 7..Работа учителя на уроке 8. Работа учащихся 9.Гигиенич. условия труда. 10. Некоторые спец. задачи. 32 Основные виды обучения :общие сведения Всякий метод следует выбирать и применять во взаимосвязи с другими методами обучения. Когда прорабатывается определенный раздел учебного материала, учитель сталкивается не с одним методом.

Применение определенного метода предъявляет определенные требования к деятельности учителя, оказывая специфическое воздействие на деятельность учащихся. Ценность методов определяется качеством процесса обучения, в особенности качеством его результатов.

Методы устного изложения необходимо применять при закреплении, упражнении, систематизации и повторении, при углублении учебного материала. Метод устного изложения, который наиболее часто встречается – это рассказ (лекция) учителя. Этот метод является наиболее рациональным способом сообщения новых знаний.

Изученный материал обязательно необходимо повторить и закрепить. К изложению материала можно привлекать учащихся и здесь особенно оправдывает себя учебный доклад ученика.

Если учитель собирается проверить степень подготовки учащихся к уроку, то здесь используется метод проверочной и экзаменационной беседы, т. е. в форме опроса учитель задает вопросы ученикам, на которые они должны ответить.

Метод обучения устанавливает способы деятельности учителя и учеников, обеспечивающие эффективное усвоение изучаемого материала. Он определяет, как должен идти процесс обучения, какие действия и в какой последовательности должны выполнять учитель и ученики.

При выборе методов обучения и способов их реализации следует учитывать такие вопросы, как: требования к методам обучения; критерии выбора методов и способов их реализации на планируемом уроке. Учитель свободен в выборе средств и методов обучения – главное, чтобы обязательно выполнялись требования к методам обучения.

В настоящее время ко всем методам обучения предъявляются два обязательных требования: они должны способствовать активности учащихся в учебном процессе и обеспечивать глубокое понимание ими изучаемого материала.

Методы обучения и способы их реализации должны способствовать включению в учебный процесс на уроке не только мышления, но и воображения школьников, которое относится к активной внутренней жизни учащихся.

Воображение – это сила, которая делает учение интересным и увлекательным. Чтобы воображение учащихся включилось в процесс обучения, обычные виды деятельности на уроке должны сочетаться с необычными, особенными.

Помимо уже перечисленных, необходимо принимать во внимание способности учащихся, их знания, умения, навыки по изучаемому вопросу, отношение к предмету, а также сильные и слабые стороны самого учителя.