Модуль II Общие основы педагогики

14 часов (8 ауд + 6 внеауд)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает формирование следующих компетенций:

ОК — 1, 6, 7, 16. ОПК — 1, 2. ПК — 5, 6

Знать:

• этапы становления педагогической науки, категориально-понятийный аппарат педагогики;

• место и роль педагогической науки в системе человековедческих наук;

• логику построения целостного педагогического процесса, его сущностные характеристики и закономерности;

• методологию педагогической науки и её функции;

• основные направления педагогических исследований, их логику и методы осуществления.

Уметь:

• оперировать методами научного исследования в педагогике;

• анализировать, сопоставлять основные понятия педагогической науки;

• выделять и анализировать уровни методологического знания;

• анализировать взаимосвязь процессов воспитания, обучения и развития в рамках целостного педагогического процесса;

• осмысливать педагогические факты и явления на теоретическом уровне с учетом гуманизации образования;

• сформировать профессиональное отношение к учащемуся как объекту и субъекту обучения и воспитания;

• сформулировать и обосновать сущность основных категорий и понятий педагогики;

• сформулировать и обосновать объект и предмет педагогики, цели педагогического процесса, его закономерности;

• сформулировать и обосновать состав, структуру и логику образовательного процесса;

• осмысливать педагогические факты и явления на теоретическом уровне с учетом данных педагогической науки.

Владеть:

• категориально-понятийным аппаратом педагогической науки;

• приемами проведения доступных педагогических исследований.

Виды деятельности:

• анализ педагогической литературы;

• проектирование и апробация индивидуального исследования;

• написание эссе-размышления;

• составление кроссворда;

• составление таблицы взаимосвязи принципов и закономерностей педагогического процесса;

• классификация правил принципов педагогического процесса;

• составление педагогического кластера.

Продукты деятельности:

• блок-схема «Педагогика в системе наук о человеке»;

• кроссворд «Основные педагогические категории»;

• презентация «Методы педагогических исследований»;

• эссе-размышление «Нужно ли учителю самостоятельно проводить в школе научно-педагогические исследования или это дело ученых-профессионалов?»;

• проект индивидуального исследования;

• доклад, сообщение.