Типи і структура уроків з фізики. Системи уроків фізики. Вимоги до сучасного уроку фізики.

Основна форма організації учбових занять по фізиці в школі — урок того або іншого типа. Кожен урок повинен бути завершеним і мати певну цільову спрямованість (повідомлення нових знань, вироблення умінь застосовувати знання з практики, поглиблення, закріплення, повторення, контроль і облік знань і ін.). Керівна роль на уроці завжди залишається за вчителем: він планує і організовує весь учбовий процес. Оскільки головна ознака уроку — це його дидактична мета, тоді класифікація типів уроків з фізиці буде за цією ознакою наступна: 1) вивчення нового матеріалу; 2) вироблення умінь, навиків і застосування знань з практики; 3) повторення і узагальнення раніше вивченого; 4) контролю і обліку знань; 5) комбінований.

1). Урок вивчення нового матеріалу. Основним методом проведення такого уроку може бути бесіда, розповідь або шкільна лекция. Урок вивчення нового матеріалу може включати такі структурні елементи: 1) вступну частину — бесіду, вправи; 2) створення проблемної ситуації і організація її рішення; 3) дослідження проблеми за допомогою експерименту; 4) аналіз отриманих результатів, формулювання висновків; 5) вправи з одержаних знань для учнів з метою їх закріплення; 6) д/з.

2). Основна частина уроків даного типа — це заняття за рішенням завдань, виконанню лабораторних робіт і практикумів. Важливою складовою частиною уроків формування практичних умінь і навиків повинен бути показ вчителем зразка виконання запропонованої учням роботи.

Дані уроки можуть містити такі структурні елементи: 1) з'ясування мети роботи; 2) теоретичне обгрунтування правил її виконання; 3) зразок виконання роботи; 4) вправи (вимірювання, спостереження); 5) підбиття підсумків — завершальна бесіда; 6) д/з.

3). Такі уроки проводяться для досягнення тісного зв'язку між окремими питаннями курсу, створення системи знань і умінь. Для цього необхідна додаткова робота вчителя і учнів. Форми роботи на таких уроках можуть бути: підсумкові бесіди, оглядові лекції, рішення комбінованих задач.

Структура даного типу уроку може бути різної залежно від вибраної вчителем форми роботи учнів. Найчастіше урок такого типа включає наступні елементи: 1) бесіду з метою аналізу фізичних явищ (по повторюваній темі); 2) коментовані вправи і рішення задач; 3) повідомлення або реферати учнів, їх обговорення; 4) проглядання учбових кінофільмів; 5) підбиття підсумків вчителем; 6) д/з.

4). Контроль і облік знань учнів повинні здійснюватися вчителем систематично на заняттях всіх типів. Функції контролю: 1) навчальна; 2) контролююча; 3) регулююча.

Основними формами перевірки знань, умінь і навиків учнів є індивідуальний і фронтальний досліди, реферати, рішення задач. Завершуюча форма перевірки і обліку знань є залік по найбільш важливих темах курсу. Для залікових уроків специфічно те, що фронтальна робота з класом в цілому не проводиться. Структура уроків контролю і обліку знань включає: 1) вступний інструктаж вчителя; 2) виконання контрольних завдань учнями; 3) підбиття підсумків роботи.

5). Часто необхідно вирішити на уроці декілька дидактичних завдань, причому в комплексі: перевірити домашнє завдання і повторити пройдене, пояснити новий учбовий матеріал, закріпити його і т.п. Такі уроки називають комбінованими; їх відрізняють дві характерні риси: звуженість дидактичних завдань і чотирьохелементна структура (опит, вивчення нового матеріалу, закріплення, завдання додому). Структура комбінованого уроку буває наступною: I) перевірка домашнього завдання і повторення раніше вивченого матеріалу; 2) вивчення нових відомостей; 3) вправи і перевірка засвоєння нового матеріалу; 4) домашнє завдання.

Система учбових занять. Уроки різних типів з даної теми повинні являти взаємозв’язану підсистему загальної системи знань з фізики. Система навчальних занять з фізики повинна включати в себе заліки, семінари, навчальні конференції, уроки заключного повторення, оглядові екскурсії, лабораторні практикуми, екзамени і факультативи. Є слідуючі системи учбових занять: 1) ступінчаста; 2) розчленована (вчимо 7 тижнів один предмет, потім ін.); 3) система концентрованого навчання (навчання по введенні основних понять).

Вимоги до сучасного уроку фізики здійснюються що до дидактичних принципів (системність, наочність).

Білет №24