Процесс проектирования модели личности профессионала

2) операционные функции (производственно-технологическая, организаторская, диагностическая, методическая).

Содержание этих функций раскрыто в первой главе настоящего пособия. Объекты и формы проектирования функций профессионально-педагогической деятельности представлены в таблице 2.

В содержании профессионально-педагогической деятельности исследователи выделяют следующие виды:

• диагностика профессиональной направленности, обучаемости, обученностии воспитанности;

• проектирование профессионально-образовательного процесса;

Таблица 2

Объекты и формы проектирования функций профессионально-педагогической деятельности

• профессиональное обучение и социально-профессиональное воспитание;« внеучебная воспитательная работа;

• производственно-технологическая деятельность;

• повышение уровня профессионально-педагогического образования и мастерства;

• инновационная деятельность.

Формами проектирования функций и видов профессионально-педагогической деятельности являются уставы, планы работы образовательных учреждений и их подразделений, поурочные планы преподавателей и мастеров производственного обучения.

Проектирование профессионально-педагогического взаимодействия

В современном образовании педагогическое взаимодействие должно быть личностно-ориентированным, способствующим развитию обучаемых и придающим процессу обучения характер сотрудничества. Функциии педагогического взаимодействия – мотивационная, образовательная, развивающая и фасилитационная.

Мотивационная функция – это создание условий для развития учебно-профессиональной мотивации. Образовательная функция связана с обеспечением единства обучения и воспитания в образовательном процессе. Развивающая функция предполагает развитие личности посредством научно организованного обучения и воспитания.

Большая роль в профессионально-педагогическом взаимодействии отводится фасилитационной функции, которая означает усиление продуктивности образования и развитие субъектов профессионально-педагогического процесса за счет особого, индивидуального стиля их общения и личности педагога.

Обучение становится средством личностного роста обучаемых и педагогов, содействующим процессу их психического развития. Педагог создает условия для самостоятельного и осмысленного учения, активизации любознательности и познавательной активности.

Педагог профессионального обучения должен уметь проектировать средства реализации функций профессионально-педагогического взаимодействия. Необходимо проектировать технологии реализации перцептивной, коммуникативной и интерактивной функций личностно-ориентированного общения, опираясь на следующие принципы:

• обеспечение сотрудничества субъектов образовательного процесса;

• построение общения на паритетных началах;

• признание за каждым участником права на собственную позицию и мнение;

• признание каждого субъекта общения индивидуальной и уникальной личностью;

• открытое проявление собственных чувств и эмоциональных переживаний;

• фасилитационная организация пространства общения.

Важными составляющими педагогического взаимодействия являются педагогические ситуации. Педагогический процесс можно рассматривать как непрерывную цепь взаимосвязанных ситуаций, в которых участвуют педагоги и воспитанники. Есть разные способы классификации педагогических ситуаций:

• по месту возникновения (на занятиях, дома, в общежитии и т. д.);

• по степени проектности (преднамеренно созданные, естественные, стихийные);

• по степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные);

• по степени управляемости (управляемые, неуправляемые, стихийные);

• по заложенным противоречиям (конфликтные, бесконфликтные, критические);

• по содержанию (проблемные, политехнические, производственно-технологические, воспитательные, дидактические).

Этапами проектирования педагогических ситуаций являются: анализ условий обучения и воспитания; отбор ситуаций; использование ситуаций в образовательном процессе.

Проектирование ситуаций осуществляется в форме конспекта занятия, методических карточек, рисунков, фотографий и т. д.