Этапы развития терминологического аппарата коррекционной педагогики.

Терминологический аппарат коррекционной педагогики развивается в связи со становлением коррекционной педагогики как самостоятельной отрасли знания.

Этапы развития терминологического аппарата педагогики.

1. Индуктивно-эмпирический этап. Связи между категориями понятийного аппарата обосновываются преимущественно посредством различного рода аналогий, наблюдений за явлениями («художник подготавливает место к работе также как ум ученика должен быть подготовлен к воспитанию» - Я.А. Коменский).

2. Историко-генетический этап. Основанием для раскрытия понятий, их соотношения выступают обобщения, которые делаются при сопоставлении высказываний различных мыслителей (Мангельсдорф "Опыт изложения того, что в течение тысячелетий говорилось и делалось в области воспитания").

3. Спекулятивно-умозрительный этап. Умозрительный способ обоснования понятий, педагогических теорий, как реакция на отсутствие систематической связи между отдельными положениями (отображает индивидуальный опыт отдельных авторов).

4. Нормативно-прескрептивный этап. На первый план выдвигается результативность педагогического воздействия. Подтверждение правильности формулируемых утверждений усматривается в их способности сформировать образец поведения, вызывающий стремление ему следовать (А. Дистервег - учащиеся подражают учащимся).

5. Экспериментальный этап. Педагогика должна основываться на получаемых экспериментальным путем фактах (исследуются поведение ребенка, деятельность учителя, учебные средства и т.д.)

6. Гипотетико-модельный этап - системный подход, сочетающий в себе разные способы образования категориального аппарата.